عاطفه نجفی پور دیوکلایی - azad
علی خانه کشی
علیرضا همایونی

مقدمه: متغیرهای زیادی در بهبود سرزندگی تحصیلی دانش آموزان نقش دارند .  لذا  این پژوهش با هدف مدل­یابی سرزندگی تحصیلی بر اساس باورهای فراشناخت با واسطه­گری درگیری تحصیلی در دانش­آموزان انجام گرفت. روش ها: طرح پژوهش از نوع پژوهش های همبستگی مبتنی بر روش مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری این پژوهش را تمامی دانش آموزان دختر پایه دهم و یازدهم متوسطه شهر فریدونکنار در سال­تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ به تعداد ۶۰۱ نفر تشکیل می ­داد که  تعداد ۳۴۲ نفر با استفاده از روش نمونه­برداری تصادفی طبقه­ای انتخاب شدند. برای جمع­آوری داده­ها از پرسشنامه سرزندگی تحصیلی حسین چاری و دهقانی زاده (۱۳۹۱) و باورهای فراشناختی ولز(۱۹۹۷) و پرسشنامه درگیری تحصیلی زرنگ (۱۳۹۱) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده­ها از آماره­های توصیفی و مدل­سازی معادلات ساختاری(SEM) استفاده شد. یافته ها: نتایج یافته­ها نشان داد که مدل پژوهش دارای برازش است و ۳۷ درصد سرزندگی تحصیلی توسط باورهای فراشناختی و درگیری تحصیلی قابل تبیین بود. همچنین بین باورهای فراشناختی با سرزندگی تحصیلی همبستگی منفی معنادار و بین درگیری تحصیلی و سرزندگی تحصیلی همبستگی مثبت معناداری وجود داشت. نتیجه گیری: نتایج پژوهش حاکی از اهمیت نقش باورهای فراشناختی و درگیری تحصیلی در پیش­بینی سرزندگی تحصیلی دانش­آموزان می باشد. با توجه به نتایج بدست آمده اجرای برنامه هایی به منظور بهبود باورهای فراشناختی و افزایش درگیری تحصیلی و رفتاری در دانش آموزان می تواند منجر به  افزایش سرزندگی تحصیلی در آنان  شود.

Metacognitive Beliefs, Academic Vitality, Academic Engagement, Students of The Tenth and Eleventh Grade of High School, باورهای فراشناختی, سرزندگی تحصیلی, درگیری تحصیلی, دانش آموزان پایه دهم و یازدهم