سعید عبدالملکی - استادیار گروه روان‎شناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
کامران شیوندی چلیچه - استادیار گروه روانشناسی تربیتی دانشگاه علامه طباطبائی تهران
فضل الله حسنوند - دانشجوی دوره دکتری روان شناسی دانشگاه علامه طباطبائی تهران
زهرا نفر - دانشجوی دوره دکتری روان‎شناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران

هدف: با توجه به رشد روزافزون آموزش به شیوه مجازی و به ویژه در شرایط گسترش پاندمی کرونایروس، نقش اساسی مدیریت کلاسی در ارتقا کیفیت آموزش باید مورد توجه قرار گیرد و این پژوهش با هدف تدوین مدل رابطه علی مدیریت هدفمند کلاس در آموزش مجازی با وضعیت روان شناختی و پیامدهای تحصیلی دانشجویان انجام شد. روش: روش پژوهش بر حسب هدف، کاربردی و بر حسب ماهیت از نوع توصیفی - همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش مشتمل بر دانشجویان انواع مقاطع تحصیلی در دانشگاه­ های دولتی و پیام نور شهر تهران بود. نمونه بر اساس جدول مورگان برای جوامع نامحدود و مبتنی بر شمار ابعاد متغیرهای موردمطالعه برابر با ۳۸۴ نفر انتخاب شد. روش نمونه ‎گیری به صورت دردسترس و به دلیل محدودیت­ های کروناویروس به صورت الکترونیکی انجام شد. داده ­ها در نرم افزار SPSS۲۴  و LISREL ۸.۸ مورد تحلیل قرار گرفت. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه مدیریت هدفمند کلاس درس مجازی، هویت علمی آشباخر و همکاران، اخلاق تحصیلی گل‎پرور، شکفتگی دینر و سرزندگی تحصیلی دهقانی‎ زاده و حسین‎ چاری بود. یافته ها: یافته ها نشان داد که مدیریت هدفمند کلاس درس مجازی دارای رابطه علی مثبت با هویت علمی، اخلاق تحصیلی، سرزندگی تحصیلی و شکفتگی دارد. نتیجه گیری: در نتیجه، نهادینه‎ سازی روش مدیریت هدفمند کلاس درس در میان اساتید می­ تواند یک ابزار کاربردی در ارتقای کیفی آموزش در فضای مجازی باشد و موجب شکل­ گیری پیامدهای مثبت تحصیلی، هیجانی و اجتماعی گردد.

اخلاق تحصیلی, سرزندگی تحصیلی, شکفتگی, مدیریت هدفمند کلاس, هویت علمی