ارائه مدل روابط علی جذب شناختی و یادگیری ادارک شده: نقش واسطه ای درگیری شناختی، سهولت و سودمندی ادراک شده

مقدمه: هدف از پژوهش حاضر ارائه الگوی روابط علی جذب شناختی و یادگیری ادارک شده بر اساس نقش واسطه ­گری درگیری شناختی، سهولت و سودمندی ادراک شده به روش تحلیل مسیر است. روش: نمونه آماری این پژوهش شامل ۲۷۳ نفر از دانشجویان دوره ­های مجازی دانشگاه پیام نور شیراز که به روش نمونه ­گیری تصادفی انتخاب شده و به پرسشنامه­ هایی متشکل از درگیری شناختی وانگ و اسکالیس (۲۰۱۳)، جذب شناختی آگاروال و کاراهانا(۲۰۰۰)، یادگیری ادراک شده رووی و همکاران (۲۰۰۹ )،سهولت ادراک شده هسوولو (۲۰۰۴)  و سودمندی ادراک شده کیم و دیگران (۲۰۰۷) پاسخ دادند. یافته­ ها: به طور کلی نتایج حاکی از اثرات غیر مستقیم مولفه­ های جذب شناختی بر یادگیری ادراک شده دانشجویان دارد. نتیجه­ گیری: با توجه به نتایج بدست آمده جذب شناختی و مولفه ­های آن از طریق واسطه­ گری درگیری شناختی، سودمندی و سهولت ادراک شده بر یادگیری ادراک شده تاثیر گذار بوده به ­طوری­که کنترل و کنجکاوی از طریق درگیری شناختی، سودمندی و سهولت ادراک شده اثر مستقیم و غیر­مستقیم و تفکیک زمانی، غوطه وری متمرکز و لذت بی­ نهایت از طریق درگیری شناختی و سودمندی ادراک شده بر یادگیری ادراک شده اثر غیر مستقیم  است. کلیه متغیر­های مطرح در این پژوهش چهل و دو درصد از تغییرات موجود در متغیر یادگیری ادراک شده را تبیین می کنند.

Keywords:

یادگیری ادراک شده , جذب شناختی , درگیری شناختی , سودمندی ادراک شده , سهولت ادراک شده