هادی تقی زاده - PhD Department of Educational Psychology, Islamic Azad University
امان ا.... سلطانی - Assistant Professor of Psychology, Kerman University of Medical Sciences
حمدا... منظری توکلی - Assistant Professor of Psychology, Islamic Azad University, Kerman Branch
زهرا زین الدینی میمند - Assistant Professor of Psychology, Islamic Azad University, Kerman Branch

مقدمه: هدف این پژوهش بررسی رابطه کارکرد­های اجرایی بازداری پاسخ و حافظه کاری با سطح رشد تئوری ذهن دانش­آموزان ابتدایی است. روش:  روش پژوهش حاضر همبستگی است. جامعه آماری در این تحقیق شامل کلیه دانش آموزان عادی دبستانی شهر مشهد است که در سال تحصیلی ۹۶-۹۵ در مدارس شهرستان مشهد مشغول به تحصیل بودند. نمونه پژوهش شامل ۱۸۰ نفر بود. که به شیوه همتاسازی بر اساس سن، جنسیت و پایه تحصیلی به صورت تصادفی خوشه­ای از مدارس عادی شهر مشهد انتخاب شدند. بزارهای گردآوری داده­ها در این پژوهش عبارت بودند از فرم ۳۸ سوالی نظریه ذهن موریس و همکاران، آزمون استروپ و حافظه کاری وکسلر. داده ها با روش همبستگی برای فرضیات پژوهشی و رگرسیون خطی برای سوال پژوهش مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند برای بررسی توان پیش­بینی توانش­های نظریه ذهن از طریق متغیرهای مستقل پژوهش و تبیین واریانس تئوری ذهن از تحلیل رگرسیون چندگانه استفاده شد. یافته­ها: یافته­های پژوهش نشان داد که روابط مثبت و معنی­داری بین کارکردهای اجرایی بازداری پاسخ و حافظه کاری با سطح رشد نظریه ذهن وجود دارد. همچنین بازداری پاسخ و حافظه کاری توانایی پیش­بینی سطح رشد تئوری ذهن را دارند. نتایج نشان داد که از میان کارکردهای اجرایی، متغیر حافظه کاری سهم بیشتری در پیش بینی توانش­های نظریه ذهن دارد. نتیجه­ گیری: به­طور کلی کنش­های اجرایی به خصوص حافظه کاری و بازداری پاسخ نقش تعیین کننده­ای در پیش­بینی و تحول توانمندی­های ذهنی انسان من جمله توانش­های نظری ذهن دارند. بهبود این کنش­ها منجر به درک شناخت بیشتر اجتماعی در انسان می­شود. بنابراین توجه به ظرفیت و کارآیی حافظه کاری یادگیرندگان بر کارآمدی فرآیند آموزش و طراحی مواد آموزشی که هدف نهایی همه آن­ها ایجاد، گسترش یا تسهیل عملکردهای شناختی است، اثرات مثبت می­گذارد.

Working memory, response inhibition, Theory of Mind