حمیدرضا رضازاده بهادران - گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم اجتماعی، دانشگاه آزاد اسلامی واحدتهران مرکزی ( نویسنده مسئول) ham.rezazadeh_bahadoran@iauctb.ac.ir
اعظم فرهادی - دکتری، فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی، تهران، ایران
علی اکبر خسروبابادی - دانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم اجتماعی، دانشگاه آزاد اسلامی واحدتهران مرکزی، تهران، ایران

پژوهش­ حاضر به منظور شناسایی مولفه های­ تفکر فلسفی ­از نظر فرانکل­ و ­راسل ­ و ارائه ­الگوی­ آموزش تفکر فلسفی­ برای ­دبیران ­دوره متوسطه انجام گرفت. روش­ پژوهش­ از ­نوع ­مطالعات ­آمیخته است. در بخش کیفی از روش کدبندی استقرایی و در بخش کمی از روش های ­آمار استنباطی تحلیل عاملی اکتشافی و تحلیل عاملی تاییدی مرتبه دوم با روش حداکثر درست نمایی استفاده شد. جامعه آماری تحقیق در بخش کیفی شامل کلیه  اسناد و مدارک مربوطه و در بخش کمی شامل کلیه دبیران دوره متوسطه شهرستان خوی به تعداد ۱۰۵۶ نفر بود. در این ­مطالعه ۶ مولفه به­ عنوان مولفه های اصلی تفکر فلسفی (تعمق، ­انعطاف پذیری­،­ تعامل گرایی، کنجکاوی، وحدت ­شخصیت،­ معنایابی) بر اساس ­نظریه های ­فرانکل ­و ­راسل ­شناسایی شد. نتایج در سطح تحلیل سوالات نشان داد که همه سوالات با مولفه خود بار عاملی مناسب (۴۰/۰<) دارند. همچنین سازه کلی تفکر فلسفی با مولفه تعمق بیشترین ضریب تاثیر (۸۸/۰) و با مولفه انعطاف پذیری کمترین ضریب را (۶۵/۰) نشان داد. نتایج تحلیل، نشان گر برازش مطلوب مدل طرح شده با داده های تجربی بود و روایی سازه  تفکر فلسفی هم در سطح سوالات و هم در سطح مولفه ها تایید شد.

تفکر فلسفی, مولفه, فرانکل, راسل, الگوی آموزشی