حاصل امینی - کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه شهید رجایی ارومیه واحد امام خمینی سلماس، ارومیه، ایران.

در نظام آموزشی کارآمد، عناصر مختلف اعم از برنامه و مواد درسی، یادگیرنده ها، معلم، وسایل آموزشی، فضا و تجهیزات، بودجه و اعتبارات با یکدیگر تاثیر متقابل دارند تا دستیابی به هدف های مورد نظر را امکان پذیر سازند.پس لازم است هر یک از عناصر از کیفیت و کارآمدی لازم برخوردار باشند. در این میان «معلم بهعنوان کارشناس یادگیری اثربخش»مهمترین نقش را در فراهم سازی شرایط مناسب برای یادگیری ایفا می نماید و باید صلاحیت های لازم را برای انجام چنین نقشی در نظام آموزشی دارا باشد. هدف این پژوهش، شناسایی راه های عملی توسعه حرف های معلمان در کشورهای توسعه یافته و ارائه پیشنهاد برای ارتقا حرفه ای معلمان در دانشگاه فرهنگیان است. به طورکلی از نظر انگیزه ی پژوهشی, معلمان به طور معنادار در سطح بالاتری از میانگین و از نظر فرصت ها و امکانات پژوهشی تفاوت معناداری با میانگین مورد نظر نداشتند.طبق این رویکرد, ابتدا شایستگی های پژوهشی مورد نیاز معلمان بر اساس مبانی نظری, نظر متخصصان پژوهش و معلمان خبره شناسایی و اولویت بندی گردید.

توسعه حرفه ای، توسعه آموزش، دانشجو معلم، دانشگاه فرهنگیان