لیلی احمدیان - ۱- آموزش ابتدایی، پایه دوم
شهلا احمدی پور - ۲- آموزش ابتدایی، پایه سوم

این مطالعه با هدف بررسی تاثیر شایستگی اجتماعی بر بهبود رضایت شغلی و رضایت از زندگی معلمان ابتدایی استان کرمانشاه انجام شد. در این مطالعه، معلمان ابتدایی استان کرمانشاه مورد مطالعه قرار گرفتند. جهت نمونه گیری از روش نمونه گیری تصادفی استفاده شد و ۱۵۱ معلم ابتدایی مورد مطالعه قرار گرفتند. برای بررسی شایستگی اجتماعی از پرسش نامه ی شایستگی اجتماعی توسط پرندین (۱۳۸۵) بر اساس مدل چهار بعدی فلنر (۱۹۹۰)،برای رضایت شغلی از پرسشنامه اسمیت (۱۹۶۹) و برای برای بررسی رضایت از زندگی، از پرسشنامه داینر و همکاران (۱۹۸۵) استفاده شد. نتایج نشان داد که ۴۵ درصد از واریانس رضایت از زندگی معلمان ابتدایی استان کرمانشاه توسط مهارت رفتاری، ۴۰ درصد از واریانس رضایت از زندگی معلمان ابتدایی استان کرمانشاه توسط مهارت شناختی ۴۲ درصد از رضایت از زندگی معلمان ابتدایی استان کرمانشاه توسط مهارت هیجانی و ۴۴ درصد از واریانس رضایت از زندگی معلمان ابتدایی استان کرمانشاه توسط آمایه های انگیزشی تبیین شد. نتایج همچنین نشان داد که ۲۹ درصد از واریانس رضایت شغلی معلمان ابتدایی استان کرمانشاه توسط مهارت رفتاری، ۳۵ درصد از واریانس رضایت شغلی معلمان ابتدایی استان کرمانشاه توسط مهارت شناختی ۴۲ درصد از رضایت شغلی معلمان ابتدایی استان کرمانشاه توسط مهارت هیجانی و ۴۱ درصد از واریانس رضایت شغلی معلمان ابتدایی استان کرمانشاه توسط آمایه های انگیزشی تبیین شد. در مجموع، شایستگی اجتماعی بر بهبود رضایت شغلی و رضایت از زندگی معلمان ابتدایی استان کرمانشاه تاثیر قابل توجهی دارد. بنابراین برای داشتن رضایت شغلی و رضایت از زندگی معلمان ابتدایی استان کرمانشاه باید توجه ویژه ای به شایستگی اجتماعی شود.

شایستگی اجتماعی، رضایت شغلی، رضایت از زندگی، معلمان ابتدایی