عزت اله قدم پور - Professor, Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, Lorestan University, Khorramabad, Iran
مهدی برزگر بفرویی - Ph.D. Student in Educational Psychology, Lorestan University, Khorramabad, Iran
سمیرا قره ویسی - Ph.D. Student in Educational Psychology, Lorestan University, Khorramabad, Iran

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه­ای توانمندسازی روان شناختی در رابطه بین کارآمدی جمعی معلمان و هیجانات تدریس انجام گرفت. روش پژوهش حاضر از نوع توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش همه معلمان مدارس ابتدایی شهرستان میبد به تعداد ۵۵۰ نفر بود که در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ مشغول به تدریس بودند. از میان آن ها، ۲۳۴ نفر با استفاده از روش نمونه­گیری تصادفی خوشه­ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه های کارآمدی جمعی معلمان شان- موران و بار (۲۰۰۴)، توانمندسازی روان شناختی اسپریتزر (۱۹۹۵) و هیجانات تدریس فرنزل و همکاران (۲۰۱۰) بودند. داده­ها با ضریب همبستگی پیرسون و مدل­سازی معادلات ساختاری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد مدل مطرح شده از برازش خوبی برخوردار است (۹۴/۰= GFI و ۰۷/۰=  RAMSEA). همچنین، نتایج نشان داد کارآمدی جمعی معلمان به واسطه­گری توانمندسازی روان شناختی می­تواند هیجانات مثبت را به صورت مثبت پیش­بینی کند. از طرفی دیگر، کارآمدی جمعی معلمان به واسطه­گری توانمندسازی روان شناختی می­تواند هیجانات منفی را به صورت منفی پیش­بینی کند. این نتایج حاکی از آن است که ارتقای خودکارآمدی جمعی در بین معلمان باعث افزایش کارآمدی تدریس و تجربه لذتبخش از شغل و حرفه معلمی می­شود.

collective teacher efficacy, efficacy, Psychological empowerment, teaching emotions