علی رضایی شریف - دانشیار گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.
محمدرضا نوروزی همایون - کارشناسی ارشد رشته مشاوره مدرسه، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی. دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.
مجید الماسی - دانشجوی کارشناسی ارشد، روانشناسی عمومی، دانشگاه زنجان،ایران

هدف: پژوهش حاضر با هدف اثربخشی درمان نوروفیدبک و بازی درمانی شناختی رفتاری بر حافظه فعال کودکان دارای اختلال یادگیری خاص انجام شد. روش: پژوهش حاضر از نوع نیمه تجربی با پیش آزمون - پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش کلیه ی کودکان با اختلال یادگیری خاص در شهر اردبیل در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ را شامل شد. نمونه ی این پژوهش متشکل از ۱۰۰ نفر از کودکانی که دارای اختلال یادگیری بودند بود که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در گروه های درمان و کنترل (نوروفیدبک ۲۵ نفر، بازی درمانی شناختی رفتاری ۲۵ نفر، درمان ترکیبی ۲۵ نفر و کنترل ۲۵ نفر) قرارگرفته شدند. ابزار این پژوهش آزمون حافظه فعال ان بک بود. یافته ها: نتایج نشان داد که درمان نوروفیدبک و بازی درمانی شناختی رفتاری و ترکیب دو روش تاثیر معناداری بر حافظه فعال دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص دارد و درمان ترکیبی در سطح معنی داری (۰۵/۰) بیشتر از روش های دیگر در حافظه فعال دانش آموزان تاثیرگذار بود. همچنین بازی درمانی شناختی رفتاری نیز در سطح معنی داری (۰۵/۰) موثرتر از نوروفیدبک بود. نتیجه گیری: با توجه به جلسات و نتایج به دست آمده درمان نوروفیدبک و بازی درمانی شناختی رفتاری و ترکیب دو روش در بهبود حافظه فعال کودکان دارای اختلال یادگیری خاص موثر بود.

نوروفیدبک, بازی درمانی شناختی رفتاری, حافظه فعال, اختلال یادگیری خاص