لیلا مویدعابدی - دانشجوی دکتری، گروه تربیت و مشاوره، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
علی اکبر خسروی بابادی - دانشیار، گروه تربیت و مشاوره، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
حمیدرضا رضازاده بهادران - استادیار، گروه تربیت و مشاوره، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
علیرضا عصاره - استاد، گروه علوم تربیتی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران.

پژوهش حاضر با هدف طراحی الگوی برنامه درسی تربیت دانشجو معلم شایسته ­محور با تمرکز بر رویکرد حل مسئله انجام پذیرفت. روش پژوهش به­ صورت کیفی می باشد که بدین منظور داده ها با روش کیفی، جمع آوری و تحلیل شده­ اند. در این راستا کلیه متون، مقالات مجلات، همایش های معتبر و کتب معتبر به منظور استخراج ابعاد، مولفه ها و شاخص های برنامه درسی تربیت دانشجو معلم شایسته محور با تمرکز بر رویکرد حل مسئله به ­­شیوه تحلیل مضمون مورد بررسی قرار گرفته و داده های کیفی جمع آوری گشتند. پس از محاسبه روایی و پایایی پرسشنامه محقق­ ساخته از ابعاد، مولفه ها و شاخص های به دست آمده، مدل برنامه درسی تربیت دانشجو معلم ارائه شد. براساس نتایج این مدل ۵ شاخص مدل برنامه درسی تربیت دانشجو معلم عبارت اند از (۱) بعد مبانی که شامل مولفه های دانشی، نگرشی، اخلاقی اعتقادی، روان شناختی، رفتاری و مکانی زمانی می باشد. (۲) بعد اهداف که شامل مولفه های ارتقاء ویژگی های فردی، ارتقاء ویژگی های اجتماعی، ارتقاء ویژگی های مهارتی، ارتقاء ویژگی های ذهنی و توسعه حرفه ای می باشد. (۳)  بعد محتوا که شامل مولفه های محتوای دانشی یا شناختی، محتوای کاربردی، محتوای انگیزه بخش، محتوای معنادار و محتوای تکالیف می باشد. (۴) بعد راهبردهای یاددهی یادگیری که شامل مولفه های یادگیری مشارکتی، توسعه شناخت، کاوشگری به­ شیوه محاکم قضایی، پیش سازماندهنده­ ها، تفکر استقرایی، بازی های فکری، کاوشگری اجتماعی، یادگیری تسلط ­یاب، یادگیری با برنامه، سیستم های مفهومی، راهبردهای رسانه ای، روش ایفای نقش، یادگیری تلفیقی، یادگیری اکتشافی، مهارت آموزش کاوشگری، راهبردهای تفکر عمومی، کاوشگری اجتماعی و کاوشگری علمی می باشد. (۵) بعد ارزشیابی که شامل مولفه های ارزشیابی پایانی، ارزشیابی دانشی، ارزشیابی عملی_مهارتی، ارزشیابی چیستی، ارزشیابی عملکردگرا و ارزشیابی فرایند­محور می باشد.

الگو, برنامه درسی, دانشجو معلم, شایسته محور, رویکرد حل مسئله