زهرا سادات موسوی - دانش آموخته ی کارشناسی ارشد آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان، دانشگاه بین المللی امام خمینی(ره)
لیلا گلپور - نویسنده ی مسئول، استادیار گروه آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان، دانشگاه بین المللی امام خمینی(ره)
سمیه کشاورز - استادیار گروه روان شناسی، دانشگاه بین المللی امام خمینی(ره)

فعالیت املانویسی نه تنها درک شنیداری بلکه تا حدودی توانایی جامع زبان را مورد اندازه گیری قرار می دهد چرا که در مهارت املانویسی علاوه بر توانایی انطباق کامل صورت شنیداری حروف و کلمات با صورت نوشتاری آن، باید به روابط بین واژه ها در درون جملات متن از یک سو و روابط واژه های خارج از جمله های متن نیز اشراف داشت. بنابراین رمزگشایی صداها و رمزگذاری مجدد آن ها در نوشتار،یک تکلیف مهم و قابل توجه در امر آموزش زبان است. با توجه به اهمیت این موضوع، هدف اصلی این پژوهش بررسی و تحلیل نارسانویسی املای فارسی آموزان چینی زبان بر پایه ی دیدگاه شناختی است. جامعه آماری این پژوهش، فارسی آموزان چینی زبان مرکز آموزش زبان فارسی دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره) و فارسی آموزان چینی زبان دانشگاه مطالعات زبان های خارجی پکن بوده است. این پژوهش با روش توصیفی-تحلیلی و بر پایه ی دیدگاه شناختی انجام شده است. نمونه آماری این پژوهش،۳۰ نمونه از املای زبان آموزان چینی زبان در سطوح عمومی و تکمیلی مرکز آموزش زبان فارسی دانشگاه بین المللی امام خمینی (ره) و تعداد ۱۵ برگه املای فارسی آموزان چینی زبان دانشگاه مطالعات زبان های خارجی پکن است. برای انجام پژوهش ابتدا متن املای فارسی آموزان تصحیح و سپس نوع خطاهای املانویسی باتوجه به خطاهای آموزشی، دقت، حافظه ی شنیداری، حساسیت شنیداری، حافظه ی دیداری، توالی دیداری، تمییز دیداری، وارونه نویسی و قرینه نویسی مورد بررسی و واکاوی قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که بیشترین درصد خطاهای املایی فارسی آموزان چینی زبان، به ترتیب مشکل آموزشی،حافظه ی شنیداری و حافظه ی دیداری است. در پایان راهکارهایی مبتنی بر رویکرد شناختی به منظور بهبود عملکرد املانویسی فارسی آموزان چینی زبان ارائه گردید.

املا, نارسانویسی, رویکرد شناختی, فارسی آموزان چینی زبان