زیبا استادزاده - دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی ، دانشکده علوم انسانی ، واحد خمین ، دانشگاه آزاد اسلامی، خمین،ایران.
علیرضا آقایوسفی - دانشیار مدعو، گروه روانشناسی ،دانشکده علوم انسانی ، واحد خمین ، دانشگاه آزاد اسلامی ،خمین ،ایران.
حسن حیدری - دانشیار ، گروه مشاوره، دانشکده علوم انسانی ، واحد خمین دانشگاه آزاد اسلامی، خمین،ایران.
حسین داودی - استادیار ، گروه مشاوره ، دانشکده علوم انسانی ، واحد خمین دانشگاه آزاد اسلامی، خمین،ایران.

مقدمه: هدف این پژوهش بررسی اثربخشی درمان شناختی بر تعارض سبک برتر یادگیری دیداری و سبک پردازش اطلاعات مغزی در دانش آموزان نارساخوانی شناختی است. روش: پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی و طرح پیش آزمون- پس آزمون - پیگیری وگروه کنترل بود. پس از اخذ کد اخلاق از بین دانش آموزان دختر و پسر در سه پایه اول، دوم و سوم ابتدائی شهر قم و مراجع کننده به مراکز اختلالات دولتی و غیر دولتی در سال تحصیلی ۹۸-۹۷، از راه نمونه گیری هدفمند، ۱۰۲نفر که ملاک ورود به پژوهش را دارا بودند، انتخاب و به شکل تصادفی در دو گروه آزمایش(۵۱نفر)وگروه کنترل (۵۱نفر) جایگزین شدند. جلسات درمانی در۱۶ جلسه ۴۵ دقیقه ای و (هفته ای دو جلسه) با استفاده از مدل ایشینر و سبک یادگیری واک در گروه آزمایش اجرا گردید. به منظور جمع آوری داده ها از مقیاس هوش وکسلر کودکان ویرایش چهارم، چک لیست ارزیابی برتر طرفی مغزی، پرسش‍نامه سبک های یادگیری واک، پرسشنامه ارزیابی برتری دست چاپمن و ادینبرگ، جدول رشدعصبی مغزی دلاکاتو و تحلیل محتوای کتاب فارسی دوره ی اول ابتدایی با شاخص دیداری (مبنای محتوای کتاب های درسی براساس سه سبک دیداری، شنیداری و حرکتی است) استفاده شد. داده ها با استفاده ازنرم افزار spss ۲۳ و روش آماری تحلیل کواریانس و GEE (برآورد معادلات تعمیم یافته) و tزوجی تجزیه و تحلیل شد. یافته ها نشان داد بین نمرات پس آزمون دو گروه تفاوت معناداری وجود دارد (۰۵/۰

تعارض سبک برتر یادگیری, سبک پردازش اطلاعات مغزی, نارساخوانی شناختی