نقش بدتنظیمی هیجانی، اهمال کاری تحصیلی و انعطاف پذیری خانواده در پیش بینی فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه

Publish Year: 1401
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 152

This Paper With 8 Page And PDF Format Ready To Download

  • Certificate
  • من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:

شناسه ملی سند علمی:

JR_IJPN-10-4_004

تاریخ نمایه سازی: 28 دی 1401

Abstract:

مقدمه: از آنجایی که سلامت در دانش آموزان تامین کننده سلامت در جامعه است، بنابراین پژوهش حاضر با هدف نقش بدتنظیمی هیجانی، اهمالکاری تحصیلی و انعطاف­پذیری خانواده در پیش بینی فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه انچام شد. روش کار: روش پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه شهر زابل در سال ۱۳۹۹-۱۳۹۸ بودند که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تعداد  ۱۹۱ نفر از میان آنها انتخاب شد، ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه های فرسودگی تحصیلی برسو (۲۰۰۷)، دشواری در تنظیم هیجان گراتز و روئمر (۲۰۰۴)، اهمال کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم در سال (۱۹۸۴) و انعطاف پذیری خانواده السون (۱۹۹۹) بود. نهایتا داده­های حاصل با استفاده از نرم افزار SPSS  نسخه ۲۳ و به کمک آزمون­های آماری همبستگی و تحلیل رگرسیون  تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: نتایج نشان داد که بین بدتنظیمی هیجان و فرسودگی تحصیلی ضریب همبستگی ۴۲/۰ و بین اهمال کاری و فرسودگی تحصیلی ضریب همبستگی ۲۲/۰ وجود دارد که در سطح (۰۰۱/۰>P) معنادار هستند. اما بین انعطاف پذیری با فرسودگی تحصیلی همبستگی معناداری یافت نشد. نتیجه گیری: می­توان نتیجه گرفت که بدتنظیمی هیجان و اهمال کاری هردو با هم می­توانند تغییرات فرسودگی تحصیلی را پیش­بینی کنند، بنابراین توصیه می شود که مسئولین مربوطه در آموزش و پرورش به این مهم توجه نمایندمقدمه: از آنجایی که سلامت در دانش آموزان تامین کننده سلامت در جامعه است، بنابراین پژوهش حاضر با هدف نقش بدتنظیمی هیجانی، اهمالکاری تحصیلی و انعطاف­پذیری خانواده در پیش بینی فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه انچام شد. روش کار: روش پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه شهر زابل در سال ۱۳۹۹-۱۳۹۸ بودند که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تعداد  ۱۹۱ نفر از میان آنها انتخاب شد، ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه های فرسودگی تحصیلی برسو (۲۰۰۷)، دشواری در تنظیم هیجان گراتز و روئمر (۲۰۰۴)، اهمال کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم در سال (۱۹۸۴) و انعطاف پذیری خانواده السون (۱۹۹۹) بود. نهایتا داده­های حاصل با استفاده از نرم افزار SPSS  نسخه ۲۳ و به کمک آزمون­های آماری همبستگی و تحلیل رگرسیون  تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: نتایج نشان داد که بین بدتنظیمی هیجان و فرسودگی تحصیلی ضریب همبستگی ۴۲/۰ و بین اهمال کاری و فرسودگی تحصیلی ضریب همبستگی ۲۲/۰ وجود دارد که در سطح (۰۰۱/۰>P) معنادار هستند. اما بین انعطاف پذیری با فرسودگی تحصیلی همبستگی معناداری یافت نشد. نتیجه گیری: می­توان نتیجه گرفت که بدتنظیمی هیجان و اهمال کاری هردو با هم می­توانند تغییرات فرسودگی تحصیلی را پیش­بینی کنند، بنابراین توصیه می شود که مسئولین مربوطه در آموزش و پرورش به این مهم توجه نمایند

Authors

مریم پودینه ابراهیمی

گروه مشاوره، دانشگاه پیام نور، سمنان، ایران

محمد رهدار

کارشناس ارشد مشاوره تحصیلی، گروه مشاوره، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :
  • Salmela-Aro K, Upadyaya K. Co-development of educational aspirations and academic ...
  • Barnett MD, Flores J. Narcissus, exhausted: Self-compassion mediates the relationship ...
  • Wang MT, Chow A, Hofkens T, Salmela-Aro K. The trajectories ...
  • Gómez PH, Pérez CV, Parra PP, Ortiz LM, Matus OB, ...
  • Karami J, Hatamian P. The relationship between self-efficacy and perfectionism ...
  • Hatamian P, Sepehri Nezhad M.The prediction of academic burnout based ...
  • Bibby PA, Ross KE. Alexithymia predicts loss chasing for people ...
  • Blossom JB, Fite PJ, Frazer AL, Cooley JL, Evans SC. ...
  • Bunford N, Evans SW, Langberg JM. Emotion dysregulation is associated ...
  • Abdi Zarrin S, Akbarzadeh M, Mostafavi M. The role of ...
  • Dasht Bozorgi, Z. The relationship between Persecution and perfectionism with ...
  • Grunschel C, Schwinger M, Steinmayr R, Fries S. Effects of ...
  • Zarei L , Sadat Khashuei M. The relationship between academic ...
  • Tahmasbzadeh Sheikhlar D, Sadeghpour M. The effect of social networks ...
  • Mahdion H, Kiani Q. The Relationship between Cognitive-Emotional Regulation and ...
  • Ghanbari Panah A, Sharif Mustaffa M. A Model of Family ...
  • Sutcliffe KR, Sedley B, Hunt MJ, Macaskill AC. Relationships among ...
  • Ghaempour Z, Ismailian M, Sarafraz M. Emotion regulation in adolescents:The ...
  • Sabzian S, Ghadampour E, Mirderikvand F. Providing a Causal Model ...
  • Dehshiri G. The role of family cohesion and adaptability and ...
  • Salimi J, Yousefi N, Saeidzadeh, H. The relationship between the ...
  • Naami A. The relationship between quality of learning experience and ...
  • Gratz KL, Roemer L. Multidimensional assessment of emotion regulation and ...
  • Shams J, Azizi A, Mirzaee A. The Relationship of Distress ...
  • Sepehreinjad M , Hatamian P. Forecast of Suicidal thoughts based ...
  • Hatamian P, Hatamian P. (۲۰۲۰). The effect intervention psychological- based ...
  • Mohammadipour M, Rahmati F. The predictive role of social adjasment, ...
  • نمایش کامل مراجع