مریم پودینه ابراهیمی - گروه مشاوره، دانشگاه پیام نور، سمنان، ایران
پیمان حاتمیان - T
محمد رهدار - کارشناس ارشد مشاوره تحصیلی، گروه مشاوره، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران

مقدمه: از آنجایی که سلامت در دانش آموزان تامین کننده سلامت در جامعه است، بنابراین پژوهش حاضر با هدف نقش بدتنظیمی هیجانی، اهمالکاری تحصیلی و انعطاف­پذیری خانواده در پیش بینی فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه انچام شد. روش کار: روش پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه شهر زابل در سال ۱۳۹۹-۱۳۹۸ بودند که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تعداد  ۱۹۱ نفر از میان آنها انتخاب شد، ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه های فرسودگی تحصیلی برسو (۲۰۰۷)، دشواری در تنظیم هیجان گراتز و روئمر (۲۰۰۴)، اهمال کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم در سال (۱۹۸۴) و انعطاف پذیری خانواده السون (۱۹۹۹) بود. نهایتا داده­های حاصل با استفاده از نرم افزار SPSS  نسخه ۲۳ و به کمک آزمون­های آماری همبستگی و تحلیل رگرسیون  تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: نتایج نشان داد که بین بدتنظیمی هیجان و فرسودگی تحصیلی ضریب همبستگی ۴۲/۰ و بین اهمال کاری و فرسودگی تحصیلی ضریب همبستگی ۲۲/۰ وجود دارد که در سطح (۰۰۱/۰>P) معنادار هستند. اما بین انعطاف پذیری با فرسودگی تحصیلی همبستگی معناداری یافت نشد. نتیجه گیری: می­توان نتیجه گرفت که بدتنظیمی هیجان و اهمال کاری هردو با هم می­توانند تغییرات فرسودگی تحصیلی را پیش­بینی کنند، بنابراین توصیه می شود که مسئولین مربوطه در آموزش و پرورش به این مهم توجه نمایندمقدمه: از آنجایی که سلامت در دانش آموزان تامین کننده سلامت در جامعه است، بنابراین پژوهش حاضر با هدف نقش بدتنظیمی هیجانی، اهمالکاری تحصیلی و انعطاف­پذیری خانواده در پیش بینی فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه انچام شد. روش کار: روش پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه شهر زابل در سال ۱۳۹۹-۱۳۹۸ بودند که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تعداد  ۱۹۱ نفر از میان آنها انتخاب شد، ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه های فرسودگی تحصیلی برسو (۲۰۰۷)، دشواری در تنظیم هیجان گراتز و روئمر (۲۰۰۴)، اهمال کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم در سال (۱۹۸۴) و انعطاف پذیری خانواده السون (۱۹۹۹) بود. نهایتا داده­های حاصل با استفاده از نرم افزار SPSS  نسخه ۲۳ و به کمک آزمون­های آماری همبستگی و تحلیل رگرسیون  تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: نتایج نشان داد که بین بدتنظیمی هیجان و فرسودگی تحصیلی ضریب همبستگی ۴۲/۰ و بین اهمال کاری و فرسودگی تحصیلی ضریب همبستگی ۲۲/۰ وجود دارد که در سطح (۰۰۱/۰>P) معنادار هستند. اما بین انعطاف پذیری با فرسودگی تحصیلی همبستگی معناداری یافت نشد. نتیجه گیری: می­توان نتیجه گرفت که بدتنظیمی هیجان و اهمال کاری هردو با هم می­توانند تغییرات فرسودگی تحصیلی را پیش­بینی کنند، بنابراین توصیه می شود که مسئولین مربوطه در آموزش و پرورش به این مهم توجه نمایند

academic burnout, emotion regulation, procrastination, family flexibility, فرسودگی تحصیلی, تنظیم هیجان, اهمال کاری, انعطاف خانواده