سمیرا کلانی - کارشناسی حسابداری
مرضیه ناصریان - کارشناسی زبان و ادبیات فارسی
هما ناصریان - کارشناسی الهیات و معارف اسلامی

سند تحول بنیادین؛:نقشه راه آموزش و پرورش است که توسط صاحب نظران با مشارکت متخصصان عرصه تعلیم و تربیت تدوین و تصویب شده است هدف وراهبرد این سند در آموزش و پرورش ما را ناگزیر به شناسایی اولویتها میکند و اینکه از چه نقطه ای باید شروع کنیم و پیشران ما برای تحول کجا است.این پژوهش باهدف بررسی مدرسه صالح در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش انجام شد. پژوهش حاضر با رویکرد توصیفی-اسنادی است که با روش کتابخانهای و مروری بر منابع نظری مرتبط صورت گرفت؛ پس از تبیین مفاهیم و پیشینهی تحقیق، به بررسی تعلیم و تربیت، سند تحول بنیادین و اهمیت آن، مدرسه در افق چشم اندازو نشانه مدرسه خوب در سند تحول پرداخته شد. نتایج این بررسی نشان داد که مدرسه صالح به عنوان کانون عملو جلوه عینی نظام تربیت رسمی و عمومی، فضایی منعطف، پویا، بالنده و هدفمند است که می تواند زمینه کسب شایستگی های لازم را در متربیان برای درک و و همچنین اصلاح مداوم موقعیت بر اساس نظام معیار اسلامی فراهم کند. مدرسه باید دارای روحیه مشارکت و تعاون باشد لذا فضای حاکم بر محیط های تربیتی ،به ویژه محیط های تربیت رسمی ، باید به گونه ای باشد که شخصیت متربیان را از شکل گیری فرد گرایی و رقابت گرایی مخرب دور نگه دارد همچنبن مدارس باید با سایر نهادهای جامعه و محله در تعامل باشد، تعاملی دو طرفه مثلا باید بتواند با همسایه ها، باشگاه، ارتباط با مسجد، استفاده اهالی از فضاهای فیزیکی برای برگزاری جشن ها و مراسم ها و کمک به بازارچه های خیریه محلی در ارتباط باشند و این موارد از جمله سازوکارهایی است که در برخی مدارس برای ایجاد بستر تعاملی شکل گرفته و نیازمند بهسازی و توسعه است.

مدرسه صالح، سندتحول بنیادین، آموزش و پرورش، تعلیم و تربیت