قاسم شورمیج - دانشجوی دکتری گروه علوم تربیتی ، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی ، تنکابن، ایران.
زهره شکیبایی - دانشیار گروه علوم تربیتی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران
فریمان ابراهیم زاده - استادیار گروه علوم تربیتی، واحد شیروان، دانشگاه آزاد اسلامی، شیروان، ایران

زمینه و هدف: مدارس ماندگار محصول مجموعه ای از پارامترهای داخلی و خارجی در مدارس هستند و کیفیت مدارس مستلزم تلاش و کار جمعی و هماهنگی کلیه پارامترهای داخلی نظام مدرسه است. از این رو هدف پژوهش حاضر شناسایی مولفه و شاخص های نوآوری در  گذار از مدارس موفق به مدارس ماندگار و ارائه الگویی کیفی است.      روش: در این پژوهش از روش دلفی استفاده شده است. هیئت خبرگان پژوهش، گروه ۲۲ نفری از متخصصانی از حوزه های حوزه مدیریت آموزشی، علوم تربیتی، برنامه ریزی آموزشی، فلسفه تعلیم و تربیت و مدیریت آموزش عالی بوده که به روش گلوله برفی انتخاب شدند. ابتدا با استفاده از مبانی نظری شاخص های مرتبط با مدارس ماندگار استخراج و به صورت پرسش نامه اولیه به صورت هم زمان برای ارزیابی در اختیار اعضای هیئت خبرگان قرار گرفت و در سه دور توزیع و اطلاعات جمع آوری، ورود اطلاعات و تجزیه و تحلیل شد. برای تجزیه و تحلیل از تکنیک آمار توصیفی و برای محاسبه ضریب توافق خبرگان از آزمون رتبه های دبلیو کندال استفاده شد.      یافته های پژوهش: برای گذار از مدارس موفق به مدارس ماندگار، ۱۳۲ شاخص  و ۱۳ مولفه با نما و انحراف معیار قابل قبول شناسایی شد که با توجه به نتایج آزمون دبیلو کندال به مقدار ۷۰۹/۰ با معنا داری در سطح خطای کوچک تر از ۰۱/۰ و با اطمینان ۹۹% مورد اجماع خبرگان است.      نتیجه گیری: مولفه سازمان و مدیریت از نظر خبرگان بیشترین اهمیت را در شاخص های نوآوری شناسایی شده در گذار از مدارس موفق به مدارس ماندگار دارد. ویژگی های معلمان مدارس ماندگار، ویژگی های مدیر در رده های بعدی قرار دارند. مولفه های اصول و روش های آموزشی، دولت و حاکمیت، محتوای آموزشی، روش های مدارس ماندگار، روابط انسانی و مشارکت، ویژگی های دانش آموزان مدارس ماندگار، معماری و ساختمان و تجهیزات، فرهنگ و جامعه و خانواده به ترتیب در درجه اهمیت بعدی برای گذار مدارس موفق به مدارس ماندگار دارند.

مدارس موفق, مدارس ماندگار, شاخص های نوآوری, گذار به مدارس ماندگار