حسین اکبری فر - دانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.
احمد احمدی - دانشجوی دکتری تکنولوژی آموزشی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.
روح الله فتح آبادی - دانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.
حامد صالحی - کارشناس ارشد علوم تربیتی گرایش پیش دبستانی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.

هدف این پژوهش مطالعه اثربخشی توانبخشی شناختی مغز بر سرعت پردازش اطلاعات و دوره بی­پاسخی روانشناختی در کودکان با اختلال یادگیری خاص است. روش: پژوهش حاضر از نوع نیمه­ تجربی است که با طرح           پیش ­آزمون ._ پس­آزمون همراه با گروه گواه انجام شد. ۲۴ نفر از کودکان مبتلاء به اختلال یادگیری خاص شهرستان اهواز در این تحقیق شرکت کردند. پس از انجام مرحله پیش­آزمون (ثبت نمرات، سرعت پردازش اطلاعات و دوره بی­پاسخی روانشناختی)، شرکت­کنندگان به صورت تصادفی در دو گروه تجربی و کنترل قرار گرفتند. گروه تجربی به مدت ۸ جلسه و در طی ۴ هفته تحت مداخله تمرینات شناختی مغز قرار گرفت. پس از اتمام جلسات مداخله، یک بار دیگر آزمون سرعت عکس­العمل و دوره بی­پاسخی روانشناختی از شرکت­کنندگان دو گروه به عمل آمد. تحلیل داده­ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس انجام شد و در سطح معناداری ۰۵/۰ >p تجزیه و تحلیل شدند. یافته ­ها: نتایج نشان داد که در مقیاس سرعت پردازش اطلاعات (۰۱۰/=p) و نیز دوره بی­پاسخی روانشناختی (۰۰۱=p) بین گروه­های تجربی و کنترل تفاوت معنادار وجود دارد و عملکرد گروه تجربی بهتر از گروه کنترل است. نتیجه­ گیری: به طور کلی می­توان گفت که مداخله هشت جلسه­ ای رویکرد توانبخشی شناختی مغز بر سرعت پردازش اطلاعات و دوره بی­پاسخی روانشناختی در کودکان با اختلال یادگیری خاص تاثیر مثبت دارد.

توانبخشی مغز, سرعت پردازش اطلاعات, دوره بی­پاسخی روانشناختی, اختلال یادگیری خاص