فاطمه منصوری - M.Sc., Department of Psychology and Education of Children with Special Needs, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran.
احمد عابدی - Associate Professor, Department of Psychology and Education of Children with Special Needs, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran

زمینه و هدف: یکی از متغیرهای روانشناختی مرتبط با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تیزهوش کم ­پیشرفت، بهزیستی روان­شناختی است. هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش هوش موفق بر بهزیستی روانشناختی دانش­ آموزان تیزهوش کم­ پیشرفت بود. روش پژوهش: در این پژوهش از روش پژوهش مورد ­منفرد با طرح A-B-A استفاده شد. جامعه آماری شامل تمام دانش آموزان تیزهوش کم ­پیشرفت متوسطه اول شهر اصفهان در سال ۱۴۰۰ بود که از بین آنها ۳ نفر به روش نمونه ­گیری هدفمند انتخاب شدند. پس از تعیین موقعیت خط پایه، ۱۲ جلسه مداخله هوش موفق در طی ۲ ماه برای دانش ­آموزان صورت گرفت و یک ماه پس از پایان مداخله، پیگیری انجام شد. ابزارهای پژوهش مقیاس پیشرفت تحصیلی، چک لیست کم­پیشرفتی، مقیاس هوش وکسلر کودکان ۴ و پرسشنامه بهزیستی روانشناختی بود. یافته ها: نتایج پژوهش حاکی از روند افزایشی پایدار نمرات مقیاس بهزیستی روان شناختی دانش ­آموزان بود که بیانگر اثربخشی آموزش هوش موفق در افزایش بهزیستی روان­شناختی است. نتیجه گیری: بهزیستی روان­شناختی باعث افزایش خودکارآمدی تحصیلی می شود که انگیزه برای یادگیری بیشتر و پیشرفت تحصیلی را بالا می برد و از طرفی آموزش هوش موفق با ایجاد تعادل بین سه توانایی تحلیلی، خلاق و عملی و باور منطقی نسبت به ضعف ­ها، می­تواند در افزایش بهزیستی روان­شناختی و در نتیجه پیشرفت تحصیلی دانش ­آموزان تیزهوش کم ­پیشرفت موثر باشد.

Keywords: Psychological well-being, Gifted, Underachievement, Successful intelligence, کلیدواژه ها: بهزیستی روان شناختی, تیزهوش, کم پیشرفت, هوش موفق