محمدرضا حنیفه لو - کارشناسی علوم تربیتی محل خدمت ماهنشان

در پژوهش حاضر نقش پیش بین متغیرهای خودکارآمدی تحصیلی، راهبردهای یادگیری و جهت گیریاهداف پیشرفت و خرده مقیاس های آن در میزان اهمال کاری تحصیلی و خرده مقیاس های آن در دانشاموزان مورد بررسی قرار گرفت. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری، دانش اموزان متوسطه دوره دوم شهر خرمدره بود. حجم نمونه در این پژوهش ۴۶۰ نفر بود که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب گردید. جمع آوری داده ها با استفاده از ابزارهای مقیاس باورهایخودکارآمدی تحصیلی ]زاژاکووا و همکاران، [۲۰۰۵، پرسشنامه راهبردهای یادگیری ]کرمی، [۱۳۸۱ مقیاسجهتگیری هدفی ]الیوت و مک گریگور، [۲۰۰۱، مقیاس اهمالکاری تحصیلی ]سولومون و راث بلوم، [۱۹۸۴صورت گرفت و در آخر داده های حاصل از ابزارهای پژوهش با استفاده از روش تحلیل رگرسیون چند متغیرهگام به گام تحلیل شد. نتیجه پژوهش نشان داد که راهبردهای یادگیری فراشناختی، خودکارآمدی تحصیلی و جهت گیری هدف تسلط - گرایشی به صورت منفی و جهت گیری هدف عملکرد - اجتنابی به صورت مثبت پیش بینی کننده های قوی اهمال کاری تحصیلی هستند.

دانش اموزان، شادکامی، نگرش، والدین