مرضیه گنجور امین - دانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران
بهناز مهاجران - دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران

در سال های اخیر، مباحث مرتبط با یادگیری الکترونیک توجه بسیاری از محققان را به خود معطوف نموده است. علیرغم افزایش توجه محققین به مطالعه سیستم های یادگیری الکترونیک، تمرکز بر روی خروجی ها و نتایج حاصل از به کارگیری این سیستم ها، کمتر مورد توجه قرار گرفته است. این مقاله به بررسی نقش تعدیل کننده ی سازگاری درک شده بر رابطه ی بین کاربرد سیستم یادگیری الکترونیکی و نتایج آن میپردازد. ما نیز به مفهوم سازی نتایج یادگیری الکترونیکی با استفاده از عملکرد آموزشی، کمک به یادگیری درک شده و کمک به ساخت انجمن درک شده میپردازیم. سپس این فرضیه را ایجاد میکنیم که سازگاری درک شده، روابط بین کاربرد سیستم یادگیری الکترونیکی و متغیرهای خروجی را متعادل میسازد. این مدل با جمع آوری داده ها از دانشجویان دانشگاه (n=۱۷۹) که در واحدهای چندگانه با استفاده از سیستم مدیریت یادگیری محبوب، شرکت کرده بودند، تست شد. یافته ها نشان میدهند که سازگاری درک شده، رابطه ی بین کاربرد سیستم یادگیری الکترونیکی و عملکرد آموزشی را متعادل میسازد. رابطه ی بین کاربرد سیستم یادگیری الکترونیکی و دستیار یادگیری درک شده و رابطه ی بین کاربرد سیستم یادگیری و دستیار ساخت انجمن درک شده را متعادل نمیسازد.

عملکرد آموزشی، یادگیری الکترونیکی، سیستمهای مدیریت یادگیری، کمک به یادگیری درک شده