الهام سامع

هدف از پژوهش حاضر،بررسی تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر پیشرفت تحصیلی و اشتیاق تحصیلی دانش آموزان با نقش تعدیل گری اضطراب امتحان آنان می باشد. روش پژوهش، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون و پس آزمون با گروه آزمایش و گروه کنترل می باشد. جامعه ی تحقیق کلیه ی دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر شهرضا شامل ۱۴۱۰۰ نفر (۷۱۰۰ دانش آموز پسر و ۷۰۰۰ دانش آموز دختر) که در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ مشغول تحصیل بودند ،می باشدکه تعداد ۴۰ نفر از دانش آموزانی که واجد ملاک های نمونه گیری بودند، انتخاب؛ و ۲۰ نفر به عنوان گروه آزمایش و ۲۰ نفر نیز به عنوان گروه کنترل انتخاب شدند. بر روی گروه آزمایش، آموزش راهبردهای فراشناخت از محتوای جلسات آموزشی راهبردهای فراشناختی، بر اساس طرح آموزش ولز (۲۰۰۶) اعمال گردید. هر دو گروه نمونه قبل و بعد از مداخله، به سوالات پرسشنامه های پژوهش پاسخ دادند. ابزار پژوهش شامل مقیاس اشتیاق تحصیلی فردریکز، بلومنفیلد، پاریس (۲۰۰۴)، پرسشنامه ی پیشرفت تحصیلی فام و تیلور (۱۹۹۴)، و پرسشنامه ی اضطراب امتحان فریدمن و جاکوب (۱۹۹۷) می باشد. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیری تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد که آموزش راهبردهای فراشناختی بر پیشرفت تحصیلی (۳۶۶/۵۹=F، p<۰۱/۰, eta=۸۲۵/۰)؛ و اشتیاق تحصیلی (F=۳۸۱/۶۱۵, p<۰۱/۰, eta=۸۳۴/۰) اثربخش بوده است. نتایج نشان داد که ۸۲/۸ درصد از تغییرات (افزایش) پیشرفت تحصیلی، ۴/۸۳ درصد از تغییرات (افزایش)اشتیاق تحصیلی، و ۸۲/۶ درصد از تغییرات (کاهش) اضطراب امتحان در دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر شهرضا توسط عضویت گروهی(آموزش راهبردهای فراشناختی) تبیین شده است.

راهبردهای فراشناختی، پیشرفت تحصیلی، اشتیاق تحصیلی، اضطراب امتحان