نرگس برهانی دیزجی - گروه رفتار حرکتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
شهاب پروین پور - استادیار گروه رفتار حرکتی دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه خوارزمی
صالح رفیعی - عضو هیات علمی پژوهشگاه تربیت بدنی

هدف این پژوهش مقایسه تاثیر بازی های حرکتی هدفمند انفرادی و گروهی بر مهارت های بینایی-حرکتی دختران هشت ساله بود. به این منظور، با بکارگیری روش نیمه تجربی با طرح پیش آزمون و پس آزمون چند گروهی، ۴۰ دختر با میانگین سن ۵۳/۸ سال به صورت تصادفی در گروه های بازی انفرادی (۱۳ نفر)، بازی گروهی (۱۲ نفر) و کنترل (۱۵ نفر) جای گرفتند. آزمون مهارت های بینایی- حرکتی، قبل و بعد از دوره آزمایشی (هشت هفته ای، ۱۶ جلسه ۶۰ دقیقه ای) و نیز یک ماه پس از اتمام مداخلات برای سنجش متغیرها استفاده شد. نتایج نشان داد که مهارت های بینایی- فضایی (۰۰۱/۰ > p)، مهارت های تجزیه و تحلیل بینایی (۰۰۱/۰ > p) و یکپارچگی بینایی- حرکتی و تثبیت چشمی (۰۰۱/۰ > p) در هر دو شرایط آزمایشی، از پیش آزمون به پس آزمون به طور معنادار افزایش یافت و تا آزمون پیگیری بدون تغییر ماند (۰۵/۰ > p). براساس مقایسه گروه ها در پس آزمون و آزمون پیگیری، نمره مهارت های بینایی- فضایی (۰۱/۰ > p) و یکپارچگی بینایی- حرکتی و تثبیت چشمی (۰۱/۰ > p) در شرایط بازی های انفرادی به طور معناداری بالاتر از بازی های گروهی بود، در حالی که نمره مهارت-های تجزیه و تحلیل بینایی در شرایط بازی های گروهی به طور معناداری بالاتر از بازی های انفرادی قرار داشت (۰۵/۰ > p). براساس یافته ها، بازی های انفرادی طی یک دوره هشت هفته ای در بهبود مهارت های بینایی- فضایی و یکپارچگی بینایی- حرکتی و تثبیت چشمی دختران هشت ساله اثربخش تر از بازی های گروهی و در مقابل، بازی های گروهی در بهبود مهارت-های تجزیه و تحلیل بینایی اثربخش تر از بازی های انفرادی هستند.

مهارت های بینایی- فضایی, تجزیه و تحلیل بینایی, یکپارچگی بینایی- حرکتی, تثبیت چشمی, بازی حرکتی هدفمند