حمید سبزی خوشنامی - مددکار اجتماعی، عضو هیات علمی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران- ایران.
زینب اباذری - کارشناسی ارشد مددکاری اجتماعی.
غلامرضا قائد امینی هارونی - دانشجوی سلامت و رفاه اجتماعی، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی.
داود قاسم زاده - کارشناس ارشد رفاه اجتماعی، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، تهران- ایران.

امروزه اکثر صاحب­نظران براین عقیده اند که تفکر انتقادی زمینه ایجاد مهارت فهم و ارزیابی دانش جدید را برای فراگیران فراهم می کند، و برای تصمیم­گیری های کاری، مدیریت، قضاوت بالینی، موفقیت حرفه­ای و مشارکت اثربخش فرد در فعالیت های جامعه، حیاتی است. با عنایت به کاربردی بودن عملکرد فارغ­التحصیلان رشته­های توانبخشی، این مطالعه با بررسی مهارت­های تفکر انتقادی در دانشجویان دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی انجام می­شود. روش این پژوهش از نوع همبستگی، در دانشجویان دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی­که با روش نمونه­گیری تصادفی  چند مرحله ای ۲۲۱ نفر وارد مطالعه شدند، آزمون مهارت های تفکر انتقادی اجرا شد. در تحلیل داده­ها از شاخص­های توصیفی، آزمون تی مستقل، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل واریانس یک­طرفه استفاده شد. یافته­های تحلیل واریانس یک­طرفه نشان دادکه بین میانگین نمره دانشجویان رشته های مورد بررسی از لحاظ نمره کل مهارت های تفکر انتقادی و هر یک از خرده مقیاس های آن تفاوت آماری معنی­داری وجود ندارد. بین نمره کل تفکر انتقادی دانشجویان سه مقطع تحصیلی مختلف تفاوت آماری معنی­داری به دست آمد. بین مهارت­های تفکر انتقادی دانشجویان (و خرده مقیاس های آن)؛ با هر یک از متغیرهای سن، جنسیت و محل سکونت رابطه معنی­داری به دست نیامد. در حالی که بین سطح تحصیلات و وضعیت تاهل با مهارت­های تفکر انتقادی رابطه معنی­داری وجود داشت. نتایج حاکی از آن است که نمره کل مهارت های تفکر انتقادی دانشجویان در سطح متوسط تا خوب و از لحاظ خرده مقیاس های آن در سطح متوسط به پایین قرار دارند، به عبارتی دیگر، دانشجویان ازلحاظ تفکر انتقادی در وضعیت مطلوبی قرار ندارند، بنابراین بازنگری مطلوب برنامه­های درسی و برگزاری کارگاه­های مرتبط با آموزش تفکر انتقادی برای دانشجویان در حل این چالش می تواند، پیشنهادی موثر باشد.

: مهارت های تفکر انتقادی, رشته های توانبخشی, دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی