عباسعلی حسین خانزاده - دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه گیلان. رشت. ایران.
مونا لطیف زنجانی - کارشناسی ارشد روان شناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رشت. رشت. ایران.
محبوبه طاهر - استادیار گروه روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد شاهرود. شاهرود. ایران.

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی توان بخشی شناختی رایانه­یار بر بهبود کنش­های اجرایی و عملکرد خواندن دانشآموزان نارسا­خوان انجام شد. روش: روش پژوهش آزمایشی با طرح پیش­آزمون پس­آزمون با گروه آزمایش و کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش­آموزان نارساخوان مقطع ابتدایی شهر رشت در سال تحصیلی ۹۴-۱۳۹۳ بود که از بین آن ها ۳۰ نفر با روش نمونه­گیری تصادفی انتخاب و به تصادف در دو گروه آزمایش و کنترل جای دهی شدند. برای جمع­آوری داده­ها از ویرایش چهارم مقیاس هوش وکسلر کودکان (وکسلر، ۲۰۰۳)، آزمون رسمی خواندن و نارساخوانی نما (کرمی­نوری و مرادی، ۱۳۸۷) و نسخه نرم­افزاری آزمون مرتب ­کردن کارت­های ویسکانسین (شاهقلیان و همکاران، ۱۳۹۰) استفاده شد. برنامه توان بخشی شناختی رایانه­یار، در طی ۱۱ جلسه به گروه آزمایش آموزش داده شد، درحالی که گروه کنترل، آموزشی دریافت نکردند. یافته­ها: تحلیل داده­ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس نشان داد که در مرحله پس­آزمون بین کنش­های اجرایی و عملکرد خواندن گروه­های آزمایش و کنترل تفاوت معنی­داری وجود دارد. نتایج نشان داد روش توان بخشی شناختی رایانه­یار باعث بهبود کنش­های اجرایی و عملکرد خواندن و مولفه­های آن ها شده است (۰۰۱/۰pنتیجه­گیری: با توجه به نتایج به­دست­آمده روش توان بخشی شناختی رایانه­یار با ویژگی­هایی که دارد مثل رنگ صدا، حرکت، بازخورد فوری، افزایش دامنه توجه، افزایش قدرت خودتنظیمی و انگیزش دانش­آموزان نارساخوان توانسته است بر بهبود کنش­های اجرایی و عملکرد خواندن دانش­آموزان نارساخوان تاثیر بگذارد.

توان بخشی شناختی رایانه یار, کنش های اجرایی, عملکرد خواندن, نارساخوانی