مهدی اکبری - university of Mazandaran
حبیب اله نادری - University Of Mazandaran
جلیل فتح ابادی - Shahid Beheshti University
امید شکری - Shahid Beheshti University

مقدمه: علی­رغم اینکه پیامدهای یادگیری از یک ریشه نظری برخوردار است، مولفه­های تشکیل­دهنده پیامدهای یادگیری در مطالعات مختلف، متفاوت در نظر گرفته شده است. هدف از مطالعه حاضر، تبیین مفهوم و تعیین مولفه­های تشکیل­دهنده پیامدهای یادگیری دانشجویان برای دوره کارشناسی است. روش­ها: این مطالعه از نوع داده بنیاد است. با مطالعه بالغ بر ۱۵۰ مقاله و گزارش، تعداد ۲۹ منبع منطبق با ملاک­ها تشخیص داده شدو مولفه­های تشکیل­دهنده پیامدهای یادگیری دانشجویان استخراج و در مرحله بعد نیز مفاهیم و مولفه­های تشکیل­دهنده پیامدهای یادگیری با کدگذاری محوری مقوله­بندی شدند. همچنین برای کسب اطمینان از مقوله­بندی حاضر با روش نمونه­گیری هدفمند ۴۱ نفر از متخصصان مسلط به مطالعات حوزه پیامدهای یادگیری دانشجویان در این مطالعه مشارکت داشتند. یافته­ها: یافته ­ها نشان داد ۴۷ مفهوم در مطالعات مختلف برای تعریف عملیاتی پیامدهای یادگیری دانشجویان به کار رفته که تحت سه مقوله یا عامل مقوله ­بندی شدند. ۲۶ مقوله تحت عامل شماره یک و  ۱۴ مقوله تحت عامل شماره دو و ۷ مقوله برای عامل شماره سه دسته­بندی شدند. برای مقوله­ های شماره یک، عنوان «شایستگی­های شناختی»، برای مقوله­ های شماره دو، عنوان «شایستگی­های عاطفی»و برای مقوله­های شماره سه نیز عنوان«شایستگی­های مهارتی» قرار داده شد. نتیجه­ گیری: مولفه ­های تشکیل­ دهنده پیامدهای یادگیری دانشجویان دانشگاه را می­توان در سه دسته شایستگی­های شناختی، عاطفی و مهارتی مقوله­بندی کرد. در صورت توجه متوازن به شایستگی­های شناختی، عاطفی و مهارتی  و برنامه­ریزی و توجه به تحولات بعد از یادگیری، می­توان انتظار رشد و تربیت دانش­آموختگانی با دانش عمیق، با اخلاق حرفه­ای، نگرش سازنده و با مهارت بالا را داشت.

Learning Outcomes, Cognitive Competence, Emotional Competence, Skills Competence, Qualifications, academic competence, پیامدهای یادگیری, شایستگی شناختی, شایستگی عاطفی, شایستگی مهارتی, صلاحیت ها, شایستگی تحصیلی.