آرزو قنواتی - کاردانی آموزش ابتدایی دانشگاه آزاد اسلامی واحد امیدیه
یاسین عطایی مفرد - کارشناسی علوم قرآنی خمین
سمیه شریفی حیزانی - کارشناسی ارشد فلسفه و تاریخ دانشگاه پیام نور واحد اراک
زهرا قشقایی - کارشناسی مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد امیدیه
الهام آقاجری - کارشناسی تربیت بدنی و علوم ورزشی دانشگاه پیام نور واحد رامهرمز

بر اساس واژه نامه اصلاحات آموزشی، مشارکت یادگیرنده به میزان توجه، کنجکاوی، علاقه، خوش بینی و اشتیاق فراگیران هنگام یادگیری یا آموزش نشان می دهد که به سطح انگیزه ای که برای یادگیری و پیشرفت دارند گسترش می یابد. برای ارتقای مشارکت دانش آموزان باید هر جلسه کلاس را به گونه ای سازماندهی کرد که فرصت هایی برای پرسیدن و پاسخ دادن به سوالات را در بر گیرد و سوالات اولیه و بعدی را از قبل آماده کرد. از سوالات برای ارزیابی یادگیری فراگیران استفاده می-شود، تا به فراگیران پیام دهد که کدام مطالب مهم ترین است، و به فراگیران کمک کند تا دانش و تفکر خود را ارتقا دهند. مشارکت یادگیرنده را می توان چسبی دانست که همه جنبه های یادگیری و رشد یادگیرنده را در کنار هم نگه می دارد. مشارکت فراگیران نه تنها خود تدریس را سرگرم کننده تر، جذاب تر و باارزش تر می کند، بلکه نشان داده شده است که تاثیرات مهمی بر فراگیران دارد. وقتی فراگیران سطوح بالایی از درگیری رفتاری، عاطفی و شناختی را نشان می دهند، احتمالا از نظر تحصیلی برتر می شوند، حس ارتباط قوی تری با مدرسه خود ایجاد می کنند و حس مثبت تری از بهزیستی عاطفی اجتماعی دارند. هدف از این پژوهش بررسی مشارکت فراگیران در امر تعلیم وتربیت و تشریح زوایای این موضوع است که با روشی توصیفی و با مرور مقالات متعدد در این حوزه تلاش شده که پرتوی نوین به این مقوله انداخته شود.

مشارکت فراگیران، کلاس درس مشارکتی، بهبود مشارکت