حوا کرددلسمی - کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه: آزاد اسلامی واحد اسلامی واحد چالوس
ناهید اسدی - کارشناسی ارشد علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اسلامی واحد شوشتر
صفیه امام قلی زاده - اموزگارابتدایی اداره آموزش و پرورش شهرستان محمودآباد.
کیانوش حیدری - کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد دزفول
امین شاه ولی کوشوری - کارشناس روانشناسی عمومی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه

همه تکالیف برای فراگیران ابتدایی شامل تکمیل یک تمرین نیست. تکالیف می توانند سرگرم کننده باشند، مانند اینکه فراگیران از مکان های آموزشی بازدید کنند، آمار تیم های ورزشی مورد علاقه شان را نگه دارند، برای لذت مطالعه کنند یا حتی به والدین خود در خرید مواد غذایی کمک کنند. هدف این است که به فراگیران نشان داده شود که فعالیت های خارج از مدرسه می تواند با موضوعاتی که در کلاس درس یاد می شوند مرتبط باشد. تمرین دقیق در مورد تکالیف به سادگی قابل اعتماد نیست. تکالیف خانه حتی می توانند اثرات معکوس داشته باشند، به ویژه که تکالیف به فراگیر و والدینشان بستگی دارد. بسیاری از فراگیران ترجیح می دهند در کلاس تقلب کنند تا از انجام تکالیف در خانه خودداری کنند، و بچه ها اغلب فقط از یکدیگر یا مطالبی که در اینترنت می خوانند کپی می کنند. تکالیف تداعی منفی هم دارد. اگر فراگیر قبلا بر مهارت ها تسلط داشته باشد، انجام تکالیف در زمینه آن ها می تواند منجر به کسالت شود و سبب از دست دادن علاقه به مدرسه شود. تقلب یا با کپی کردن کار فراگیر دیگر یا زمانی که از بزرگسالان برای انجام تکالیف کمک دریافت می شود، همراه می شود. همچنین، تعیین تکالیف بیش از حد ممکن است منجر به استرس و فشار بی مورد بر فراگیر شود که بر احساسات، رفتارها، توانایی تفکر و سلامت جسمانی فراگیر تاثیر می گذارد.

آموزش بدون تکلیف، مزایای تکلیف، معایب تکلیف، اثربخشی تکالیف