محمدسعید سعیدی - کارشناسی مطالعات اجتماعی مجتمع آموزشی پیامبر اعظم مرکز تربیت معلم علی بن مهزیار اهواز
سید امیر نجاتی نژاد - کارشناسی ادبیات عرب دانشگاه شهید چمران اهواز
احیا احمدی گیگاسری - کارشناسی آمورش ابتدایی دانشگاه آزاد اسلامی واحد رشت
معصومه ادیب پور - کارشناسی مهندسی کشاورزی _ گیاهپزشکی دانشگاه تهران

از جمله ویژگی های انسان ، استعداد خاص او در یادگیری است . به یقین می توان گفت که پیدایش و بقای تمدن و فرهنگ انسان، به وجود استعداد یادگیری او بستگی داشته و یکی از مهم ترین عوامل پیشرفت های اجتماعی در زندگی انسان، یادگیری است. آموزش های خانواده، آموزش های مدرسه ای و آموزش های اجتماعی، همه قسمت هایی از زندگی فراگیران را تشکیل می دهند که تماما نوعی یادگیری است. پس حیطه یادگیری گسترده است و رفتارهای تحصیلی و غیرتحصیلی را شامل می شود و محققان و روانشناسانی هستند که می گویند، یادگیری از دگرگونی های نسبتا پایدار در توانایی، گرایش یا ظرفیت پاسخ دهی عنوان کرده اند . در آموزش فراگیران مفهوم یادگیری خودراهبر اهمیت زیادی دارد. یادگیری خودراهبر مستلزم آن است که افراد ابتکار عمل و مسئولیت یادگیری خود را بر عهده بگیرند. یادگیری خودراهبر فرآیندی را توصیف می کند که در آن افراد، با کمک دیگران یا بدون کمک دیگران، ابتکار عمل را در تشخیص نیازهای یادگیری خود، تدوین اهداف یادگیری، شناسایی منابع انسانی و مادی برای یادگیری، انتخاب و اجرای راهبردهای یادگیری مناسب و ارزشیابی به عهده می گیرند. یادگیری مشارکتی نیز نوعی رابطه ی بین فردی است که نه تنها با همکاری، بلکه با حساسیت نسبت به نیازهای دیگران مشخص می شود. هنگامی که معلمان درگیر آموزش با این نوع از یادگیری ها هستند، آنها باید تسهیل کننده یادگیری باشند، نه انتقال دهنده. استفاده از هر دو نوع یادگیری جهت تحقق هدف گروهی و بر عهده گرفتن مسئولیت های فردی از سوی معلمان برای فراگیران بسیار تاثیر گذار است به همین جهت بررسی شیوه های یادگیری مشارکتی و خودراهبری و اثرات آن بر فراگیران هائز اهمیت می باشد که در این پژوهش به آن پرداخته می شود.

آموزش، یادگیری مشارکتی، یادگیری خودراهبری، فراگیر.