اعظم بختیاری رنانی - استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
فاطمه خسروی حاجیوند - دانش آموخته کارشناسی ارشد رشته برنامه ریزی درسی، دانشگاه پیام نور، اصفهان، ایران

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر تنظیم هیجان بر اهمال کاری دانش آموزان با میانجی گری خودکارآمدی تحصیلی بود. تحقیق حاضر از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ روش از دسته تحقیقات توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان مشغول به تحصیل در دوره دوم متوسطه ناحیه ۳ شهر اصفهان به تعداد ۷۴۵۰ نفر اصفهان بود. حجم نمونه در تحقیق حاضر بر اساس جدول مورگان ۳۶۵ نفر محاسبه شد. روش نمونه گیری در پژوهش حاضر به صورت تصادفی ساده صورت گرفت. در تحقیق حاضر برای گردآوری داده های پژوهش از پرسشنامه های تنظیم شناختی هیجانی گارنفسکی و همکاران (۲۰۰۰)، خودکارآمدی تحصیلی جینک و مورگان و پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی سولومن((۱۹۸۴ استفاده شد. برای تحلیل داده ها از نرم افزار spss استفاده گردید. یافته های پژوهش نشان داد که ضریب مسیر بین تنظیم هیجان و اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان با میانجی گری خودکارآمدی برابر با ۰/۶۳۴ است. بدین معنی که خودکارآمدی در رابطه بین تنظیم هیجان و اهمال کاری نقش میانجی دارد .

تنظیم هیجان، اهمال کاری، خودکارآمدی تحصیلی.