حسین جناآبادی - استاد گروه روانشناسی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران
مهناز بحری - کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران.

هدف: این پژوهش با هدف تعیین نقش سرمایه ­های رشدی بر امید تحصیلی و مشغولیت تحصیلی دانش آموزان انجام گرفت.روش ها: روش انجام تحقیق توصیفی همبستگی بوده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر بندرلنگه در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ به تعداد ۶۰۰ نفر که براساس جدول کرجسی مورگان ۲۳۴ نفر به صورت طبقه ای تصادفی انتخاب شدند. ابزار پژوهش مورد استفاده پرسشنامه امید به تحصیل خرمایی و کمری، مشغولیت تحصیلی تینیو و نیمرخ سرمایه های رشدی بنسون و همکاران بود. جهت تجزیه و تحلیل سوالات پژوهش از آزمون رگرسیون خطی و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد.یافته­ ها: نتایج این پژوهش نشان داد بین سرمایه­های رشدی و امید تحصیلی دانش­آموزان و همچنین بین سرمایه ­های رشدی و مشغولیت تحصیلی دانش­آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود داشت (۰۱/۰P<). همچنین بین امید تحصیلی و مشغولیت تحصیلی دانش­آموزان رابطه مثبت و معناداری مشاهده شد (۰۱/۰P<). نتایج بیانگر این بود که سرمایه­ های رشدی می­تواند امید تحصیلی و مشغولیت تحصیلی دانش ­آموزان را در سطح معناداری پیش ­بینی نماید (۰۱/۰P<).نتیجه­ گیری: نتایج نشان داد با افزایش سرمایه ­های رشدی، امید تحصیلی و مشغولیت تحصیلی دانش ­آموزان افزایش می ­باید.

امید تحصیلی, سرمایه های رشدی, مشغولیت تحصیلی