ساغر جام برسنگ - کارشناسی زیست شناسی دانشگاه جهرم
نجمه السادات موسوی - کارشناسی ارشد مشاوره مدرسه دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت
ثریا منصوری احراری - کارشناسی علوم اجتماعی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تربت جام
سوری علی نژاد بشلی - کارشناسی زبان و ادبیات فارسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد قائمشهر
محمدرضا رهایی - کارشناسی تربیت بدنی دانشگاه آزاد اسلامی واحد جهرم

بحث های زیادی پیرامون این ایده وجود دارد که کدام رویکرد آموزشی برای دانش آموزان بهتر است، معلم محور یا دانش آموز محور. طرفداران یادگیری معلم محور استدلال می کنند که این رویکرد کارآمدتر است زیرا به معلم اجازه می دهد تا سرعت درس را راحت تر کنترل کند و اطمینان حاصل کند که همه دانش آموزان اطلاعات یکسانی را دریافت می کنند. آنها همچنین به این واقعیت اشاره می کنند که این رویکرد اغلب منجر به نمرات آزمون بالاتر می شود. از سوی دیگر، طرفداران یادگیری دانش آموز محور استدلال می کنند که این رویکرد موثرتر است زیرا به دانش آموزان اجازه می دهد تا نقش فعالی در آموزش خود داشته باشند و با سرعت خود یاد بگیرند. آنها همچنین استدلال می کنند که این رویکرد اغلب منجر به مشارکت و انگیزه بیشتر دانش آموزان می شود. در یک کلاس درس مبتنی بر سخنرانی، معلم بیشتر یک راهنما است تا یک مرجع. دانش آموزان در کلاس های دانش آموز محور برای هدایت یادگیری خود کار می کنند. به عنوان بخشی از این قالب، معمولا از یادگیرنده انتظار می رود که با دانش آموزان دیگر همکاری کند یا استقلال خود را داشته باشد. یک تکلیف گروهی دانش آموز محور به مربیان این امکان را می دهد که ارزیابی های غیررسمی از دانش آموزان خود انجام دهند. در این مطالعه مزایا و معایب شیوه های آموزش معلم محور مورد بررسی قرار گرفته است.

روش آموزش، معلم محور، سخنرانی، بارش مغزی