صغرا سرداری فر - کارشناسی ارشد حقوق خصوصی دانشگاه آزاد الیگودرز
مهدی برخورداری - کارشناسی ارشد حسابداری از دانشگاه آزاد اسلامی واحد الیگودرز
معصومه تاجمیری - کاردانی علوم تربیتی دانشگاه پیام نور الیگودرز
فاطمه پارسه - کارشناسی روانشناسی از دانشگاه پیام نور الیگودرز

دهه گذشته شاهد کاهش مداوم نظام های ارزشی منسجم سابق و افزایش فردی شدن در جامعه امروزی بوده است. توسعه مستقل جهت گیری های ارزشی خود و توانایی تامل در ارزش ها اکنون مهم تر است. علاوه بر این، گرایش به جهانی شدن، طیف فرهنگی را که بسیاری از مردم در آن زندگی می کنند و جامعه متنوع تر شده است، گسترش داده است. این سوال را ایجاد می کند که "مدارس ابتدایی چگونه می توانند شاگردان را برای مشارکت در فعالیت های اجتماعی و فرهنگی جامعه و انتخاب خود آماده کنند. بسیاری از جنبه های زندگی مدرسه عناصر تشکیل دهنده تربیت اخلاقی هستند. به عنوان مثال، فرهنگ مدرسه و آموزگار به عنوان یک فرد اخلاقی، در رشد اخلاقی شاگردان بسیار مهم است. راهبرد جامعه عادلانه کولبرگ به تربیت اخلاقی بر تحقیق در مورد جو اخلاقی در مدارس ابتدایی بسیار تاثیرگذار بوده است. این راهبرد بر چگونگی تبدیل مدارس ابتدایی به جوامع دموکراتیک و اخلاقی و تاثیرات جو اخلاقی بر رشد اخلاقی شاگردان متمرکز است. علاوه بر فرهنگ مدرسه، آموزگاران به عنوان الگوهای اخلاقی و تعامل بین آموزگاران و شاگردان تاثیر بسزایی بر شاگردان دارند. هانسن بین تربیت اخلاقی و تربیت به عنوان یک تلاش اخلاقی تمایز قائل می شود. او پیشنهاد می کند که اگرچه بسیاری از پیامدهای اخلاقی تدریس غیرعمدی هستند، اما تدریس به عنوان یک تلاش ذاتا اخلاقی است. در مقابل، تربیت اخلاقی به آموزش عمدی ارزش ها، نگرش ها و گرایش های خاص برای تحریک رشد اجتماعی و اخلاقی شاگردان اشاره دارد.

روش های جدید، آموزش، مدارس، آموزگاران، دانش آموزان