فرزانه یوسفی - Management of Nehestan Education - First Secondary Education Expert
زهرا زین الدینی میمند - Associate Professor Islamic Azad University of Kerman
ویدا رضوی نعمت اللهی - department of psychology, azad university, kerman, iran
امان الله سلطانی - Assistant Professor of Educational Psychology, Islamic Azad University, Kerman Branch

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش پایگاه هویت تحصیلی و جهت گیری هدف در پیش بینی راهبردهای فراشناختی یادگیری خودتنظیمی بود. بدین منظور ۱۵۵ نفر از دانشجویان سال اول مقطع کارشناسی دانشگاه های دولتی شهر بیرجند در سال تحصیلی ۹۵-۱۳۹۴ به روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی چندمرحله ای؛ انتخاب شدند. مشارکت کنندگان پرسش نامه هویت تحصیلی واس و ایساکسون (۲۰۰۸)؛ مقیاس جهت گیری هدف میدگلی (۱۹۹۸) و پرسش نامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری پنتریچ و دی گروت (۱۹۹۰) را تکمیل نمودند. روایی صوری پرسش نامه ها با استفاده از نظر متخصصان تائید گردید و ضریب آلفای کرونباخ برای هویت تحصیلی (۰/۸۰)، جهت گیری هدف (۰/۹۳) و راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (۰/۸۶) به دست آمد. تحلیل نتایج با استفاده از آزمونهای آماری همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی و با استفاده از نرم افزار spss صورت گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که رابطه مثبت معناداری بین متغیرهای پایگاه هویت تحصیلی و جهت گیری هدف (۳۲%) با متغیر ملاک راهبردهای فراشناختی یادگیری خودتنظیمی وجود دارد و مقدار بتا (۰/۵۲۶) برای متغیر پیش بین جهت گیری هدف نشان داد که ضمن تاثیر متغیر هویت تحصیلی بر یادگیری خودتنظیمی، متغیر جهت گیری هدف می تواند پیش بینی کننده ی قوی تری برای راهبردهای فراشناختی یادگیری خودتنظیمی باشد. در بررسی خرده متغیرها نیز نتایج نشان داد که در کنار مولفه هویت تحصیلی موفق (۳۸%) به عنوان پیش بین قوی راهبردهای فراشناختی یادگیری خودتنظیمی؛ جهت گیری هدف تسلط یاب (۸%) نیز می تواند گرایش به استفاده از این راهبردها را تبیین نماید.

self-regulation learning , Target orientation , academic identity database , Target orientation orientation , successful academic identity