مریم طالشی - دانشجومعلم رشته علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان پردیس فاطمه الزهرا (س)
پریسا قره باقری - دانشجومعلم رشته علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان پردیس فاطمه الزهرا (س)
حوریه شاهزاده تیمورلو - مدرس دانشگاه فرهنگیان تبریز

به اعتقاد بسیاری از محققان، کارکرد موثر توانایی های ادراکی - حرکتی برای رشد دانش آموزان در حیطه های سه گانهآموزشی و تربیتی (شناختی، عاطفی و روانی – حرکتی) و روند تکاملی حرکت ضروری است و به طور طبیعی این توانایی ها باید درمراحل اولیه زندگی کودک رشد و توسعه یابند؛ به گونه ای که در سن ۶ یا ۷ سالگی - اگر کودک مراحل رشد خود را به صورتطبیعی سپری کرده باشد - به میزان قابل ملاحظه ای به این توانایی ها و ویژگیها دست می یابد. رشد همه ابعاد وجودی کودک ازحرکت سرچشمه می گیرد. فراهم سازهای محیطی به عنوان یک عامل تحریک کننده برای استفاده بیشتر از فرصت ها مطرح هستندو باعث گسترش تغییرات رشدی می شوند. بدین منظور، پیشنهاد می شود در دوران حساس کودکی، کودکان در فضاهای طبیعیفعالیت بیشتری داشته باشند. هدف از این مقاله مروری بر مفاهیم نظری رشد ادراکی- حرکتی کودکان ۶ تا ۷ سال و نقش محیطباز و سر پوشیده بر روی آن می باشد و همچنین از روش مروری و کتابخانه ای برای گردآوری آن استفاده شده است.

رشد ادراکی- حرکتی، محیط، ورزشکاران، کودکان، هوش هیجانی