فاطمه طوسیان - دانش آموخته کارشناسی علوم تربیتی

در عصر اطلاعات، آموزش و پرورش انسان رشد یافته در تمامی جنبه ها (جسمانی، عاطفی، اجتماعی) و بر اساس معیارهاینوین تکلیفی است که نهاد آموزش و پرورش سنگینی آن را احساس می نماید، از آن جا که روش ارزشیابی سانتی (کمی)تمامی جوانب رشد و موانع آن را مورد توجه قرار نمیدهد، روش توصیفی طراحی گردیده که از مشخصه این نوع ارزشیابی،آن است که تا پایان فرایند یاددهی- یادگیر همگام با آموزش پیش می رود یعنی دانش آموز لحظه به لحظه که آموزش می بیند ارزشیابی هم می شود. هدف از این پژوهش مرروی بر ارزشیابی توصیفی در مقطع ابتدایی می باشد. تحقیق حاضر ازنوع توصیفی- تحلیلی بوده و از طریح مطالعه کتابخانه ای و اسناد انجام شده است، در یافته ها پژوهش مبانی فلسفی و ارزشیابی توصیفی، اهداف و رویکردها ارزشیابی توصیفی، ابزارها ارزشیابی توصیفی ارائه شده است. از این پژوهش نتیجهگیری می شود که یادگیری و ارزشیابی دو فرایند در هم تنیده و ملازم یکدیگرند. در فرایند یادگیری نقش اصلی ارزشیابی وآنچه که در اجرای آن اصالت دارد، جهت گیری تسهیل گرایانه آن است. ارزشیابی در جریان یادگیری نقش حمایتی واصلاحی دارد. ارزشیابی قلب تپنده ی یادگیری است. اگر ارزشیابی به درستی انجام گیرد، می توان یادگیری مورد نظر را انتظار داشت.

ارزشیابی، ارزشیابی توصیفی، یادگیری، دوره ابتدایی