فضل الرحمان حوت - کارشناسی ارشد، برنامه ریزی درسی ، دانشگاه پیام نور مرکز رفسنجان
مسعود میر بلوچ زهی - دانشجوی کارشناسی ارشد ،زبان و ادبیات فارسی، دانشگاه پیام نور مرکز جیرفت
زر بانو هاشم زهی - کارشناسی، آموزش ابتدایی، دانشگاه آزاد واحد خاش
ام البنین سرگزی - کارشناسی، آموزش ابتدایی ، دانشگاه بین الملل چابهار
مصطفی صدرائی نیا - کارشناسی ، آموزش ابتدایی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد چابهار

هر درس و جامعه ای با توجه به اهدافی که مدنظر دارد شروع به نگارش کتاب ها و ارائه ی برنامه درسی رسمی و آشکار می کند اما همه ی این آموزش هایی که توسط دانش آموز در بستر مدرسه را می آموزد توسط اندیشمندان نوشته نشده است به عبارت بهتر در کنار برنامه ریزی رسمی یه نوع برنامه ی درسی وجود دارد که گاهی اوقات می تواند بیشتر دانش آموزان را تحت تاثیر خود قرار دهددر برنامه ی درسی پنهان شرایطی متفاوتی برای هر محیط آموزشی وجود دارد و دانش آموزان گاه به صورت ناخودآگاه شروع به یادگیری ازآن می کنند. مطالعه مروری حاضر به ارائه تعاریف مختلف برنامه درسی پنهان، تاثیر برنامه درسی پنهان بر یادگیری دانش آموزان، روش های مقابله با برنامه درسی پنهان و تاثیر برنامه درسی پنهان بر روند پرورش شخصیت دانش آموزان مقطع ابتدایی می پردازد. نتایج نشان داد انجام فعالیتهای پشتیبان از طریق برنامه درسی پنهان مزایایی فردی و اجتماعی جهت پرورش شخصیت دانش آموزان ابتدایی دارد. همچنین نتایج نشان داد اگر مدارس را به عنوان نمونه ی کوچکی از جامعه ببینیم، به کودکان ارزش ها، ایده ها، اهداف و معانی فرهنگی و سیاسی طبقه ی بالا آموزش داده می شود. به نظر می رسد انجام فعالیتهایی که آداب و سنن قومیتهای مختلف را ترویج می کند راهی برای غلبه بر تسلط برنامه درسی پنهان در مدارس باشد، از این طریق گروه های به حاشیه رانده شده فرصت بروز آرا و ارزش های خود را یافته و این امر نهایتا به وفاق اجتماعی منجر می شود.

برنامه درسی، برنامه درسی پنهان، نظام آموزشی