محدثه فراهانی - کارشناس ارشد علوم تربیتی ، واحد یادگار امام خمینی (ره)شهرری، دانشگاه آزاد اسلامی ، تهران، ایران.
نسرین قنبری - استادیار، گروه علوم تربیتی ، واحد یادگار امام خمینی (ره)شهرری، دانشگاه آزاد اسلامی ، تهران، ایران
ساره زمانی - استادیار، گروه روان شناسی ، واحد یادگار امام خمینی (ره)شهرری، دانشگاه آزاد اسلامی ، تهران، ایران.

خودکارآمدی تحصیلی ، باور دانش آموز درباره اعتماد به توانایی های خود برای درک یا انجام دادن تکالیف درسی است که می تواند تحت تاثیر دیدگاه مثبت و یا منفی یادگیرنده قرار بگیرد. خوش بینی و نگاه مثبت به فرایند تحصیل ، منبع غنی عاملیت انسانی در فرایند یادگیری مدرسه ای را به تصویر می کشاند و بنابراین پژوهش حاضر با هدف پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی بر اساس ابعاد خوشبینی دانش آموزان به فرایند تحصیل انجام شد. طرح پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی -رگرسیون و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه ششم ابتدایی شهر پرند( به تعداد ۶۷۸ نفر در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱) بود که با استفاده از فرمول کوکران، ۲۴۵ نفر با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای مرحله ای انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه های خودکارآمدی تحصیلی مورگان( ۱۹۹۴) و خوش بینی تحصیلی اسچنموران و همکاران ( ۲۰۱۳)، جمع آوری و با روش ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون مورد تحلیل آماری در بخش استنباطی قرار گرفتند. نتایج نشان داد؛ بین خوش بینی تحصیلی با خودکارآمدی دانش آموزان رابطه معنادار وجود دارد و مقدار ضریب همبستگی ۵۴۱/۰ است . بدین معنا که خوش بین و مثبت نگر بودن با تمرکز بر توانایی ها و قابلیت های فردی و محیطی ، احساس کفایت و اعتماد به نفس را افزایش و انگیزه و پشتکار برای انجام و به اتمام رساندن تکالیف را بالا و در نتیجه می تواند باعث ارتقاء خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی شود.

خودکارآمدی تحصیلی ، خوش بینی تحصیلی ، مثبت نگر.