سارا نظرپور - کارشناسی ارشد مهندسی عمران گرایش سازه دانشگاه علم و صنعت ایران
مژگان رباط کریمی - کارشناسی تربیت بدنی دانشگاه آزاد واحد اهواز
آرزو رباط کریمی - کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه آزاد واحد اهواز
الهام نبی زاده - کارشناسی رشته تربیت بدنی دانشگاه آزاد ایذه
مینا قریشوندی ابراکی - کارشناسی رشته الهیات دانشگاه پیام نور باغملک

از آنجایی که در طول سده گذشته، نگرانی قابل توجهی در مورد توانایی سیستم های آموزشی برای تجهیز یادگیرندگان به آمادگی حرفه ای و شغلی کافی برای سده بیست و یکم شکل گرفته؛ آموزش آمیخته معمولا به عنوان تلفیقی از روش های ارائه حضوری و آنلاین در نظر گرفته می شود و هدف آن این است که هر یک از این انواع آموزش مکمل دیگری باشد. بنابراین، چنین رویکردی باید بر ادراک یادگیرندگان از محیط یادگیری و متعاقبا بر رویکرد مطالعه و نتایج یادگیری تاثیر بگذارد. بنابراین انتظار می رود که بین یادگیری آمیخته، تجربیات یادگیری یادگیرندگان و دستاورد نهایی آنان رابطه معناداری وجود داشته باشد. مزایای استفاده از آموزش آمیخته برای افزایش تجارب یادگیری یادگیرندگان، عوامل موفقیت برای توسعه ماژول های یادگیری آمیخته، و درک و نگرش یادگیرندگان نسبت به آموزش آمیخته نیز شناسایی شده و شباهت ها و تفاوت های بین دیدگاه معلمان و یادگیرندگان در مورد آموزش آمیخته مورد بحث قرار گرفته است. این بحث ها اساس توصیه هایی را برای توسعه شیوه ها و رویکردهای یادگیری و تدریس تشکیل می دهند که به طور بالقوه تجارب یادگیری یادگیرندگان را افزایش می دهند. د در این پژوهش، یک مطالعه مروری بر پژوهش های مرتبط با کیفیت تجارب یادگیری یادگیرندگان در آموزش آمیخته انجام داده است. هدف نویسنده بررسی نظرات پژوهش های مورد مطالعه در موارد به کارگیری آموزش آمیخته و مزایایی بود که این روش برای تجارب یادگیری یادگیرندگان فراهم می کند. بحث در این پژوهش بر مطالب جمع بندی شده از پژوهش های در حوزه توسعه آموزش آمیخته متمرکز شده و ادراک معلمان و یادگیرندگان از محیط آموزش آمیخته را گزارش کرده است. یافته های پژوهش مبنای توصیه هایی برای توسعه شیوه ها و رویکردهای یادگیری و تدریس است که تجارب یادگیری یادگیرندگان را افزایش می دهد.

یادگیری آمیخته، معلمان، مدارس، سوابق یادگیری، یادگیرندگان