امید ناربند - کارشناسی مدیریت امور فرهنگیاداره آموزش و پرورش ناحیه یک ، معرفت

دیکته از جمله مهارتهای آموزشی و نوشتنی بسیار مهمی است که نیاز به پردازشهای متعدد ذهنی دارد. نقص در هر بخش یا فرآیند می تواند منجر به یک خطای نوشتاری شود. شناسایی خطاهای شایع میتواند به فهم بهتر علل این خطاها و ارائه ی راهکارهای موثر برای حذف یا تعدیل آنها در کودکان ابتدایی کمک شایانی کند. این پژوهش در مورد درمان مشکل درس دیکته نویسی دانش آموزی به نام »آرتین« که در پایه دوم مشغول به تحصیل بود، است. با بررسی دلایل و علایم اختلال دیکته نویسی در دانش آموز مشخص گردید که اختلال دانش آموز در نوشتن شکل صحیح کلمات هم آوا، ناشی از ضعف حافظهی دیداری است. راه حل هایی برای حل و درمان این اختلال ارائه گردید که با به کار بستن این راه حلها تاثیر فراوانی در درمان اختلال دیکته دانش آموز رویت شد و متوجه شدم که کارهای صورت گرفته، توانسته است تا حدود زیادی از تکرار اشتباهات مکرر وی در دیکته نویسی جلوگیری کند. به طوری که خود دانش آموز، خانواده، معلم و همکاران در مدرسه از درمان اختلال دیکته نویسی دانش آموز ابراز خوشحالی کردند. همچنین در این زمینه برای درمان اختلالات دیکته نویسی دانش آموزان پیشنهادهایی ارائه شده است. بر این اساس در این پژوهش با استفاده از روش اقدام پژوهی و روش تحلیلی با مرور متون موجود تلاش گردید با تبیین موضوع اختلالات دیکته نویسی، گام های موثری در راستای بهبود و اعتلای مشکل دیکته نویسی برداشته شود. برای سنجش نوشتن و تشخیص اختلال دیکته نویسی دانش آموز نیز با توجه به اینکه در دوره ابتدایی از روش های اندازه گیری کمی و یا نمرهای دیگر استفاده نمی شود، از طریق مشاهده مستقیم تکالیف کلاسی و منزل استفاده شده است.

اختلال، خطای دیکته نویسی، حافظه ی دیداری، دوره ابتدایی.