بهارالسادات نجیبی - کارشناسی، آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان مرکز زینب کبری کازرون اداره آموزش و پرورش شهرستان خشت و کمارج(محل خدمت)
مژده رضائی - کارشناسی، آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان مرکز زینب کبری کازرون اداره آموزش و پرورش شهرستان فیروزآباد (محل خدمت)
مهتاب کرمی - کارشناسی، آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان مرکز زینب کبری کازرون اداره آموزش و پرورش شهرستان فراشبند (محل خدمت)
زهرا رستم نژاد - کارشناسی، آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان مرکز زینب کبری کازرون اداره آموزش و پرورش شهرستان قیروکارزین (محل خدمت)

در این مقاله با بیان توضیحاتی در رابطه با شیوه های آموزش حضوری و مجازی، داده شد، بیان شد که بهتر است تعلیم و تربیت پساکرونا، از هر دو شیوه بهره برد. ازطرفی این آموزش ها تحت تاثیر دوران کرونا و حتی قبل از آن، با چالش ها و فرصت هایی روبرو هستند ک در گرو هم و در هم تنیده اند؛ یعنی رفع یک چالش می تواند به استفاده از بسیاری فرصت ها و استفاده از یک فرصت، می تواند به رفع بسیاری از چالش ها کمک کند هرکدام از این فرصت ها و چالش ها، اثرات مفید و مخربی و پیامدهای منفی و مثبت خود را دارد و مدیریت و کنترل این پیامدها، نیازمند ارزیابی و تحلیل دقیق آنهاست تا بتوان با در نظرگرفتن آن، برنامه ریزی بهتری در ساختار سیستم آموزشی و برنامه درسی داشته باشیم؛ بدیهی است اولین گام برای ارزیابی و تحلیل این فرصت ها و چالش ها، شناسایی و تحلیل مناسب آنهاست؛ درواقع در این مقاله، به بررسی چالش ها و فرصت های ایجاد شده در تعلیم و تربیت دوران پساکرونا در دو آموزش حضوری و مجازی باتوجه به تجارب زیسته ی معلمان در دوران کرونا و آموزش مجازی پرداخته ایم.

آموزش الکترونیکی، آموزش مجازی، پساکرونا، تعلیم و تربیت، فناوری.