زینب محمدی - کارشناسی علوم تربیتی گرایش آموزش ابتدایی
زهرا محمدی - کارشناسی علوم تربیتی گرایش آموزش ابتدایی
محمدرضا عالمی - کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی

رسانه ها بدان علت که ساخته و پرداخته هستند، از کسی یا چیزی که دست کم برای فرد یا افراد سازنده آن اهمیت دارد پیامی به همراه دارند. رسانه ها قصه گو نیز هستند. حتی برنامه های بازرگانی هم هر کدام داستان کوتاه و ساده ای دارند و داستان ها مستلزم شخصیت ، زمان و مکان و طرحی هستند که هر کدام شروع و پایانی دارند. واکنش های موجود درطرح داستان، صرفا از راه هایی هستند که به وسیله آن ارزش ها در یک برنامه تلویزیونی ، فیلم سینمایی یا پیام بازرگانی گنجانده می شوند. انواع پیام ها و توانایی آنکه اطلاعات را در » رمز گشایی « فراگیری نحوه کلیه اشکال آن خلق ، تولید و منتقل کند. از طرفی به علت تفاوت های سنی ، تربیتی و آموزشی ، هیچ دو نفری را نمی توان یافت که یک فیلم واحد را همانند یکدیگر ببینند و یک قطعه موسیقی واحد را همانند یکدیگر بشنوند. حتی اعضای یک خانواده نیز یک نمایش تلویزیونی را مثل هم نمی بینند. این مفهوم نظریه ای را که می گوید تماشاگران تلویزیونی و دریافت کنندگان پیام هاصرفا مخاطبانی انفعالی هستند که مورد هدف رسانه ها قرار دارند را رد می کند؛ زیرا اکثر مخاطبان حتی نوجوانان نیز همواره می کوشند مفهوم آنچه را که می بینند، می شنوند یا می خوانند، درک کنند. هر چه راجع به آنچه در اطراف ما می گذرد پرسش های بیشتری مطرح کنیم ، پیرامون پذیرش یا رد پیام های رسانه ای و اطلاعات دریافتی ، آگاهی بیشتری کسب می کنیم ، خواه این اطلاعات از یک سریال کمدی تلویزیونی ، یک بازی رایانه ای ، یک نوار موسیقی ، یک پیام بازرگانی مطبوعاتی یا تلویزیونی و یا یک فیلم سینمایی دریافت شده باشد. بنابراین ملاحظه می شود که یکی از پیامدهای تحلیل و درک پیام های رسانه ای ، بالا رفتن آگاهی در جامعه است که می تواند منجر به تقویت ساختارهای دموکراتیک جامعه شود. بنابراین در این تحقیق سعی بر ان شده است تا به بررسی مفهوم سواد رسانه ای و اهمیت و جایگاه ان پرداخته شود.

آموزش، تربیت ، رسانه ، سواد، سواد رسانه ای