سامیه گردی تختی - کارشناسی آموزش ابتدایی آموزش وپرورش ناحیه یک بندرعباس دبستان دخترانه امید ایران
فاطمه زاهری - کارشاسی آموزش ابتدایی آموزش وپرورش ناحیه یک بندرعباس دبستان دخترانه امید ایران
زهرا ضیایی - کارشناسی مدیریت دولتی آموزش وپرورش ناحیه یک بندرعباس دبستان دخترانه امید ایران

جانسون و همکارانش ادعا می کنند که بهره گیری از روش های یادگیری مشارکتی دست کم دو دشواری ممکن را از بین می برد: افت پیشرفت تحصیلی و افزوده شدن گوشه گیری، از خود بیگانگی، بی هدف و ناراحت بودن در فعالیت های جمعی و این روشی است بر نگرش مثبت به مدرسه می افزاید، سبب بالا رفتن اعتماد به نفس شده و روابط فردی بین دانش آموزان را بهبود می بخشد . برای گریز از گوشه گیری گروه های یادگیری، الزامی است گروه ها با یکدیگر ارتباط داشته باشند، کارهایشان را به هم نشان دهند و در صورت نیاز از کارهای یک دیگر دیدن کنند و الگو بگیرند.فعالیت های گروهی باعث می شود که بیش از حد انتظار بیاموزند زیرا یاد دادن به دیگران به فرد کمک می کند تا آموخته های خود را بهتر بفهمد. افراد دارای مسئولیت متقابل نسبت به یک دیگر می شوند و مهارت های اجتماعی به صورت مستقیم آموخته می شود.با توجه به مطالب ذکر شده اینجانبان سامیه گردی تختی، فاطمه زاهری، زهرا ضیایی در مدرسه دخترانه امید ایران به دنبال اقداماتی برای علاقه مند نمودن دانش آموزان به درس و روش های گروهی به جمع آوری روش های مناسب تدریس سعی نموده ایم که از روش سخنرانی ومتکلم وحده بودن در کلاس خارج شده و از روش های فعال و پویا و فیلم آموزشی و انواع روش های مشارکتی استفاده نموده کلاس فعال وبا نشاط داشته باشم تا دانش آموزان با میل ورغبت بیشتری در کلاس درس حاضر شوند. زیرا دانش آموزان در دوران کرونا و مجازی بودن مدارس از مشارکت و گروهی بودن فاصله داشته و روحیه ای همکاری و مشارکت در آنها بسیار ضعیفتر است برای همین علت ما تصمیم گرفتیم که روحیه کار گروهی و مشارکتی را در دانش آموزان پس از کرونا تقویت کنیم و باعث آمادگی بیشتر دانش آموزان در جوامع شویم .

کار گروهی ، فعالیت گروهی ، روش های مشارکتی