بهاره سادات عقیلی - معلم، دوره ابتدای مدرسه شهید فریدون قرنجیک روستای نیاز آبا د-بندر ترکمن گلستان-ایران

از ابتدا مفهوم دانش محتوای آموزشی ( PCK ) توجه زیادی را به خود جلب کرده است. علیرغم ستایش توسط متخصصان آموزشی به عنوان پایگاه دانش منحصر به فرد معلمان، تحقیقات در مورد این مفهوم در ۳۰ سال گذشته هنوز منجر به ارائه یک تعریف پذیرفته شده جهانی نشده است. به نفر می رسد بسیاری از مشاجرات پیرامون عدم وجود یک مفهوم توافق شده از مشکلات در درک رابطه بین PCK ، سایر حوزه های دانش معلم، باورهای معلم، و عملکرد اجرایی ناشی شده باشد این مقاله کاربرد چارچوب های PCK را برای آموزش طراحی و فناوری ( D&T )، از طریق تحلیل ماهیت رشته از دیدگاه هستی شناختی و معرفت شناختی و دیدگاه های معاصردر مورد ساختار PCK در نفر می گیرد. این نظریه وجود دارد که اراده ای که به معلمان در D&T از طریق مرزهای موضوعی با چارچوب ضعیف داده می شود، کاربرد موثر چارچوب های PCK را نفی می کند، زیراباورهای معلمان تاثیر بیشتری بر رویه های اعمال شده دارند. در تلاشی برای درک بهتر عملکرد اجرا شده در آموزش D&T ، این مقاله یک چارچوب روش شناختی با محوریت تعاملات بین باورهای معلمان و دانش در اینرشته، از طریق ترکیب مفهوم تقویت کننده ها و تطبیق کننده های تمرین با ماهیت آموزش D&T ، پیشنهاد می کند چارچوب پیشنهادی نیاز به شناخت مفهوم معلمان فردی از توانایی را به عنوان تاثیری حیاتی بر روی عملکرد اجرایی تشریح می کند.

ماهیت آموزش، آموزش طراحی و فناوری، دانش محتوای آموزشی، باورهای معلمان