حسن سلمانی - کارشناسی ارشدآموزش زبان انگلیسی دانشگاه سیستان و بلوچستانIsfedu-D۴
منصوره جعفری - کارشناسی ارشداخلاق وتربیت فردی واجتماعی دانشگاه اصفهانIsfahan University-Isfedu-D۴

شرایط بیرونی ، و وجود تفاوتهای فردی فراگیران، سبب می شود که معلم ، با مجموعه ای گوناگون از نگرشها ، دریافتها توانمندی ها، سبکهای یادگیری، هوشبهرها، وراهبردهای شناختی وفراشناختی ، روبرو شود و فراگیران ، در هنگام یادگیری ،رفتار ی متفاوت از هم دیگر، بروز دهند که گاهی ، با نوع یادگیری مطلب ، سازگار نیست . در این پژوهش ، چالش ، کم توانی زبان آموزان، در یادسپاری ویادیاری خرده مهارتهای واژه آموزی، دستورزبان، و تلفظ (تکیه ونواخت )،آن هم ، به خاطر عادت کردن به یادگیری مستقیم ، کتاب-محور ویکنواخت کلاسها ی حضوری، ونبود شور ونشاط در کلاس که پیامد افسردگی آنها، درکلاسهای نیمه حضوری شرایط کرونایی وپسا کرونا، بود ؛ از آنجا که آموزش روش یادگیری مطلب ، به دانش آموزان( فراشناخت )، در محیط آموزش پژوهش -محورe » ۵ «، و آموزش راهبردهایی شناختی که بتواند، آنهار را در یادیاری ماندگارتر، یاری نماید، راه حلی کار آمد، نشان می داد، هدف، شناسایی تاثیر آموزش وبهره گیری از تدابیر یادیارنوآورانه ی دبیر-ساخت ، بر فراگیری، یادسپاری ویادیاری خرده مهارتها، بود. گردآوری داده ها به شکل چند-سویه -سازی انجام، و بابهره گیری از مشاهدات کلاسی ، یاداشتهای روزانه وهفتگی دبیر، نتایج آزمونهای مستمر هفتگی ،دوهفته ای وماهانه ، نظر سنجی های ماهانه از دانش آموزان ، و مشاهدات توسط همکاران، مصاحبه با فراگیران، اولیای آنها و همکاران دردو دبیرستان ، از مساله ی پیش آمده ، راستی آزمایی شد ؛ پس از مطالعه ی پیشینه ی پژوهش ، واکاوی داده ها انجام گرفت و نشان دادکه ، آموزش وبهره گیری از راهبرد تدابیر یادیار، به ویژه شگرد نوآورانه ی شعر دبیر-ساخت وسرواژه سازی، نسبت به راهبرد تکرار وتمرین بیشتر، نه تنها، دربهبود یادسپاری ویادیاری سه خرده مهارت ، بلکه در انگیزش بخشی وجذب زبان آموزان، به همیاری در فرآیند یاددهی -یادگیری ورویکرد مثبت خانواده هایشان نیز، نقشی بسزا، بایسته ، پایسته وشایسته برجای گذاشته است .

تدبیریادیار، خرده مهارتها، شعر دبیرساخت ، زبان آموزی، کلاس نیمه حضوری