ایران ناصری پور - ۱کارشناس رشته آموزش زبان انگلیسی ، دبیرستان دوره اول نرجسیه ،فرهنگی، آموزش وپرورش منطقه جالق،گلشن،ایران
عطاء الله رئیسی - ۵فوق دیپلم رشته زبان و ادبیات فارسی،دبیرستان دوره اول شهید میرزایی ،فرهنگی، آموزش وپرورش منطقه جالق،گلشن،ایران
محمد صالح رئیسی - ۶فوق دیپلم رشته آموزش ابتدایی ،دبستان سبحان، فرهنگی، مدیریت آموزش و پرورش عشایر استان س و ب،گلشن،ایران
وحیده رئیسی - ۳-فوق دیپلم رشته آموزش ابتدایی ،دبستان سبحان، فرهنگی، مدیریت آموزش و پرورش عشایر استان س و ب،گلشن،ایران
عایشه ارباب شستان - ۵کارشناس رشته تاریخ ،دبیرستان دوره اول نرجسیه ،فرهنگی، آموزش وپرورش منطقه جالق،گلشن،ایران
شیما رئیسی - ۶فوق دیپلم رشته آموزش ابتدایی ،دبستان همت ۲ ، فرهنگی، مدیریت آموزش وپرورش شهرستان چابهار ،چابهار ، ایران

هدف پژوهش حاضر بررسی بررسی ارتباطات اثربخش معلم و دانش آموز بود. بررسی ها نشان داد برقراری ارتباط به معنی مهارت پیدا کردن در انتقال و دریافت اطلاعات و یافته ها از راه های گوناگون، مانند: صحبت کردن، نوشتن، گزارش کردن، رسم منحنی، نقاشی کردن، تهیه جدول و چارت، روزنامه دیواری، نمایش دادن و غیره. مهارت برقراری ارتباط دانش آموزان را قادر می سازد تا آنچه را آموخته اند و یا فکر می کنند، به گونه ای مناسب، جذاب به دیگران انتقال دهند. در واقع، برقراری ارتباط به معنی انتقال موثر اندیشه های خود به دیگران است. برقراری ارتباط به روش های گوناگونی، از قبیل گزارش شفاهی، گزارش کتبی، استفاده از نقاشی، نمایش، رسم انواع نمودار و غیره امکان پذیر است. در تمام این موارد، دانش آموزان باید کم کم یاد بگیرند که در نوشتار و گفتار خود از واژگان علمی استفاده کنند. توجه به پرورش مهارت برقراری ارتباط فرصت های گرانبهایی را برای ایجاد ارتباط عاطفی عمیق بین معلم و دانش آموزان و همچنین، دانش آموزان با یکدیگر فراهم می آورد.

ارتباطات اثربخش، معلم، دانش آموز.