علیرضا سیفی شورکایی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی ، دانشگاه فرهنگیان دکتر شریعتی ساری ، ایران
امیرعلی محمدی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی ، دانشگاه فرهنگیان دکتر شریعتی ساری ، ایران .
احمد پاکدل - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان دکتر شریعتی ساری ، ایران
امیرمحمد شاهی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی ، دانشگاه فرهنگیان دکتر شریعتی ساری ، ایران

هدایت کودکان در این مسیر پرتلاطم مسئولیتی خطیر است . بی تردید فردی که توان همگام شدن با تحولات زمان و مکان و سازگاری با آن ها را ندارد محکوم به فناست . آموزش صحیح که در قلب آن یادگیری مطلوب و در پی آن یادداری باثبات قرار دارد از مباحث مهم و حساس می باشد که در این تحقیق به طور مبسوط به آن تاکید شده است . شایان ذکر است معلم شکل دهنده جو کلاس است و مهم ترین نقش را در پرورش خلاقیت کودکان بر عهده دارد و می تواند این نقش را از طریق روشهای تدریس در کلاس به انجام رساند. تدریس ، تنها فعالیت معلم در کلاس درس نیست بلکه فعالیتی دو جانبه از طرف معلم و کودکان می باشد که در جریان آن، بین کودکان با یکدیگر و معلم تعامل وجود دارد. توجه به موارد بالا کیفیت تدریس ، زمان و فرصت فراهم شده برای یادگیری زیر مجموعه تدریس معلم است که میتواند متاثر از ویژگی های معلم و تاثیرگذار بر عملکرد دانش آموزان باشد . از این رو پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش تدریس در یادگیری به بررسی مدلی پرداخت که در آن نقش واسطه ای فرصت یادگیری ، زمان یادگیری و کیفیت تدریس در قدرت پیش بینی کنندگی ویژگی های معلم (تحصیلات و سابقه کاری معلم ) برای یادگیری انجام محاسبات و حل مسایل دانش آموزان مورد تحلیل قرار گرفت .

ابتدایی ، دانش آموز ، مشکلات ، مدارس ، معلم .