فاطمه فرهادی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی ، دانشگاه فرهنگیان شهید مطهری شهرستان خوی
پریسا احمدی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی ، دانشگاه فرهنگیان شهید مطهری شهرستان خوی
زهرا سعیدی - دانشجوی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی ، دانشگاه فرهنگیان شهید مطهری شهرستان خوی
فاطمه موسوی - tech.musavi@gmail.com

هر کاری که قضاوتی به همراه داشته باشد ارزشیابی است که بعضی از مواقع سنجش و ارزشیابی معادل به کار می روند، اما به واقع هممعنا نیستند. سنجش، اندازه گیری عملکرد است و مشتمل بر قضاوت نیست و این نقش بر عهده ی ارزشیابی است. ارزشیابی تحصیلی ،فعالیتی که معلم ، در جریان تدریس خود انجام می دهد. این فعالیت، شامل جمع آو ری اطلاعات و داو ری درباره وضعیت یادگیری وپیشرفت دانش آموز است ارزشیابی توصیفی ، الگوی جدیدی است که تلاش می کند زمینه ای را فراهم سازد تا دانش آموزان در کلاسدرس با شادابی و نشاط بهتر و بیشتر و عمیق تر مطالب درسی را یاد ب گیرند. تغییر رویکرد ارزشیابی تحصیلی دوره ی دبستانی در نظامآموزشی ایران از کمی به توصیفی یکی از اصطلاحات چندجانبه، عمیق و پیچیده است. در این پژوهش که به شیوه مطالعه ی کتابخانه ا یو با مراجعه به مقاله ها و تحقیق های چاپ شده و مطالب دیجیتالی گرد آوری شده ا ست سعی بر آن شده که به بررسی تاثیرات ارزشیابیتوصیفی بر دانش آموزان ابتدایی پرداخته شود. نتایج این پژوهش نشان میدهد که ارزشیابی توصیفی تاثیرات بسیار زیادی از جمله کاهشاسترس و اضطراب آنها ، پیشرفت تحصیلی ، افزایش و بهبود یادگیری و افزایش خلاقیت و... را به همراه داشته است.درواقع ارزشیابیتوصیفی علاوه بر بهبود یادگیری دانش آموزان و همچنین افزایش میزا ن یادگیری ، استرس و اضطراب آنها را نسبت به ارزشیابی کمیبسیار کاهش و خلاقیت را در آنها به میزان قابل توجهی افزایش داده است .

ارزشیابی توصیفی ، دانش آموزان ، ابتدایی ، خلاقیت ، پیشرفت تحصیلی