حمیده قلی زاده - Master&#۰۳۹;s degree, Department of Educational Sciences, Islamshahr Branch, Islamic Azad University, Islamshahr, Iran
رزیتا ذبیحی - Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Islamshahr Branch, Islamic Azad University, Islamshahr, Iran
سیدمحمود میرزمانی - Professor, Department of Psychology, Islamshahr Branch, Islamic Azad University, Islamshahr, Iran

زمینه و هدف: بازخورد معلم یا استاد می­تواند بر روی فعالیت­های تحصیلی یادگیرندگان در بیرون از محیط تحصیلی تاثیرگذار است و می­تواند بر انگیزش پیشرفت تحصیلی نقش موثری داشته باشد؛ لذا هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی بازخورد موثر استاد در رابطه بین روش­های تدریس و انگیزه پیشرفت دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد اسلامشهر بود. روش شناسی: پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. با توجه به جامعه آماری و تحصیل ۲۲۲۵۰ دانشجو در دانشگاه آزاد اسلامشهر  و بر اساس جدول مورگان نمونه ای به حجم ۳۷۷ دانشجو و همچنین حضور ۱۴۰۲ نفر از اساتید (هیات علمی و حق التدریس) و بر اساس جدول مورگان ۳۰۲ استاد با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. در این پژوهش دانشجویان به پرسشنامه های بازخورد موثر و انگیزه پیشرفت و اساتید به پرسشنامه روش های تدریس پاسخ دادند. داده های جمع آوری شده با استفاده از ضرایب همبستگی پیرسون، رگرسیون و تحلیل مسیر تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: تحلیل نتایج نشان داد که نوع بازخورد، ساختار بازخورد و زمان بازخورد با هر ۵ سبک تدریس و انگیزه پیشرفت رابطه معناداری وجود دارد و مولفه های نوع بازخود، ساختار بازخورد و زمان بازخورد توانست انگیزش پیشرفت را پیش بینی کند. همچنین سبک تدریس تخصصی، سبک تدریس اقتدار رسمی و سبک تدریس مدل شخصی قادر به پیش بینی انگیزش شغلی در دانشجویان بودند. نتیجه گیری: نتایج نشان داد در تحلیل مسیر اثر مستﻘیم نوع بازخورد، ساختار بازخورد و زمان بازخورد و همچنین سبک تخصصی، سبک اقتدار، سبک تعاملی، سبک شخصی و سبک تسهیل گری بر انگیزه پیشرفت در سطح ۰۱/۰ معنادار بود.

Effective feedback, teaching methods, Achievement motivation