مهسا کریمی - M.A student in educational research, Faculty of Humanities, Electronic Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran
عباس قلتاش - Associate Professor, Department of Educational Sciences, Marvdasht Branch, Islamic Azad University, Marvdasht, Iran
سیدرمضان عقیلی - Ph.D in Curriculum Studies, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran

زمینه و هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش واسطه ای خودکارآمدی در رابطه بین سرمایه روانشناختی با عملکرد شغلی نوآورانه معلمان مقطع ابتدایی شهر کرج انجام شد. روش پژوهش: این پژوهش به لحاظ هدف، کاربردی؛ به لحاظ نوع داده ها، کمی؛ همچنین به لحاظ ماهیت پژوهش، توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش کلیه معلمان مقطع ابتدایی در شهر کرج بود. ۲۴۲ نفر بر اساس محاسبه حجم نمونه در معادلات ساختاری و روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای مرحله ای انتخاب شدند. ابزارگردآوری داده ها پرسشنامه های استاندارد سرمایه روانشناختی لوتانز و همکاران (۲۰۱۰)، عملکرد شغلی نوآورانه اسکات و براس (۱۹۹۴) و خودکارآمدی ریگز و کنایت (۱۹۹۴) بود. در بخش کمی به منظور محاسبه روایی از روایی محتوایی و سازه و همین طور به منظور محاسبه پایایی از ضرایب آلفای کرونباخ (۷/۰<α) و ترکیبی(۷/۰<α) استفاده شد. تجزیه وتحلیل داده ها در دوبخش آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار و ...) و استنباطی (همبستگی پیرسون و مدل سازی معادلات ساختاری) از طریق نرم افزارهای Spss-V۲۳ و LISREL-V۸.۸ انجام پذیرفت. یافته ها: یافته ها نشان داد بین سرمایه روانشناختی ( ۶۳/۰) و خودکارآمدی (۵۷/۰) بر عملکرد شغلی نوآورانه رابطه وجود دارد؛ همچنین خودکارآمدی در رابطه سرمایه های روانشناختی بر خودکارآمدی (۷۴/۰) نقش میانجی ایفا می کند. نتیجه گیری: نتایج بیان گر روا (۵/۰

Self-Efficacy, Psychological Capital, Innovative Job Performance, Resilience, خودکارآمدی, سرمایه روانشناختی, عملکرد شغلی نوآورانه