مهدیه باقری - کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی دانشگاه بیرجند
ناصر بهاری - کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه بیرجند
معصومه آهنی - کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی دانشگاه بیرجند
کبری مالداری - کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه آزاد نهبندان
نرجس خوش اقبال - کارشناسی علوم اجتماعی دانشگاه آزاد نی ریز فارس
فاطمه خیرخواه - کارشناسی روانشناسی بالینی دانشگاه آزاد بیرجند

آنچه فرایند یاددهی-یادگیری در کلاس اثر می گذارد، تا حدود زیادی بر کارکردهای عناصری از فرهنگ آموزش مربوط می شود که در قالب برنامه ی درسی ارائه می گردند و معلم و دانش آموزان در کلاس درس از آن ها استفاده می کنند».(استیگر و هیبرت، ۱۳۸۳).این مقاله حاصل پژوهشی در مورد آموزش چگونگی دیدن اجسام پیرامون خود، دانش آموزان پسر پایه ی پنجم ابتدایی با ۱۶ دانش آموز در دبستان شاهد علی اصغر (ع) شهرستان نهبندان استان خراسان جنوبی می باشد.از این رو در این درس پژوهی مشکل چگونگی دیدن اجسام پیرامون خود به کمک آزمون ها به طور کامل مورد ارزیابی قرار گرفت و پس از مشخص شدن مشکل اقدام به تهیه ی طرح درس و تدریس اول توسط یکی از افراد گروه انجام شد و محاسن و معایب تدریس بررسی شد، بعد از اصلاح طرح درس اول و برطرف کردن معایب و مشکلات اقداماتی برای رفع آن در نظر گرفته شد ، طرح درس دوم نوشته و تدریس دوم اجرا شد و مجدد محاسن و معایب تدریس دوم نیز بررسی گردید و در مرحله بعد به بررسی نتایج آماری اجرای طرح پرداختیم.دانش آموزان به هدفهای مورد نظر رسیدند و فعالیت هایی برای بهبود آن ارائه شده است. فایده و هدف این فعالیت ها این است که خواننده در مورد چگونگی دیدن اجسام پیرامون خود، آگاهی بیشتری به دست خواهد آورد و نیز پی خواهد برد که همیشه با توجه به معلومات و اطلاعات خود و با توجه به اتحاد و همدلی و انجام کارگروهی و مشورت در جهت رفع مشکلات آموزشی موفق تر خواهد بود. تیم درس پژوهی این نتیجه گیری را داشتند که درس پژوهی موجبات انتقال عقاید و تجربیات خود با دیگران و خرد جمعی و استفاده از مناسب ترین روش تدریس جهت بهبود فرایند یاددهی- یادگیری می گردد، امیدواریم پژوهش حاصل به عنوان سندی مورد استفاده ی دیگر عزیزان قرار گیرد.

حس بینایی، چشم، قرنیه، عنبیه، مردمک، عدسی، شبکیه، عصب بینایی، مغز، مراقبت از چشم